《成长中的教育家——全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》关注优秀班主任和优秀校长;体现教育思想的“治班方略”和“管理之道”。在书名的细微变化中透露出的不仅是群体的扩展,更反映了“全国优秀班主任、优秀校长评选活动”后续成果的扩大,以及对优秀班主任、优秀校长成长为教育家命题的自信。
书中40名班主任的理念和事迹,更加详细地反映了一线教师的喜、怒、哀、乐,更加细致地展现了当代教师爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的职业道德和献身教育、无私奉献的高尚品质,为我们展示一线教师的教育家情怀。本书由陈锁明、聂延军主编。
本书之所以以《成长中的教育家——全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》为书名,一是基于国家教育事业迅猛发展,必然要造就一大批具有中国特色的教育家的命题;二是基于当代国人对优秀班主任、优秀校长早日成长为中国教育家的渴求与期待;三是基于去年出版《成长中的教育家——全国优秀校长办学思想录》之后,广大教师对全国优秀班主任教育思想和先进事迹的强烈呼声。把优秀班主任与优秀校长的教育思想同时展现给读者,更有利于教师和教育管理者全面地把握时代脉搏,整体领悟教育理念,深层次启发教育智慧,广泛影响教育行为。
《成长中的教育家——全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》选取40名班主任、20名校长更是基于对优秀班主任的首次推介和广大读者对班主任教育思想的更多关注。至于在介绍班主任、校长时所划分的不同篇目,则是为便于读者把握班主任、校长的教育风格,增加书目编排的逻辑性和层次性而创设的不同板块,板块之间并无严格界限,且与每个班主任、校长自身教育思想的完整性、周延性无关。本书由陈锁明、聂延军主编。
做人篇
教育就是教做人——河南省濮阳市油田第十五中学段惠民老师
做一个播撒阳光的使者——江苏省丹阳市第五中学侯建成老师
春风化雨育桃李殚精竭虑铸师魂——江苏省镇江第一中学李金国老师
身正为范、学高为师、亲和为友——上海市复旦大学附属中学陈雁秋老师
净水润物顺势而行——辽宁省锦州市国和小学王丽民老师
师爱篇
爱如春雨润物无声——广西南宁市红星小学张立老师
平凡孕育幸福——河南省安阳市人民大道小学赵慧萍老师
做孩子幸福的点灯人——河南省濮阳市实验小学王彦峰老师
为孩子的成长留下最美的回忆——山东省枣庄市实验学校于伟利老师
播撒“爱的火种”收获“桃李芬芳”——河北省玉田县第三中学李红梅老师
教育无痕育人有方——湖北省武汉市研口区义烈巷小学蔡玉波老师
浇灌师生和谐之花一辽宁省锦州市第八中学聂虹老师
寻求适合山区孩子成长的教育——河北省邢台县宋家庄乡中心学校于书明老师
责任大于天——天津市西青区实验小学潘恩美老师
让爱的阳光温润孩子的心田——河北省石家庄市桥西区红星小学卢爱平老师
智慧篇
追求,一种生活境界——北京市十一学校孙晓燕老师
运用科学方法实施全面育人——北京市朝阳区芳草地国际学校林秀平老师
感悟心灵理解心的感受——北京朝阳区垂杨柳中心小学郑丹娜老师
用教育的智慧引领学生实现心中的愿景——浙江省宁波市北仑中学范东晖老师
“稻花香里说丰年”——河南省实验学校郑东小学田东英老师
做一个快乐的班主任——重庆市巴蜀小学石禹老师
开拓创新教育之路践行收获幸福人生——山东省济南市制锦市街小学韩慧老师
在成长中享受班主任特有的幸福——山东省寿光世纪学校郑立平老师
“懒汉”班主任的智慧之道——武汉市第一初级中学游汉松老师
让我们的班级星光灿烂——河北省隆化县第一中学王佳境老师
教书育人遵循原则——内蒙古师大实验中学郎补俄老师
对联施教更关情——甘肃省嘉峪关市第一中学何军海老师
经验篇
为了根的事业——河北省石家庄市第42中学田丽霞老师
快乐班主任的实践与探索——海南省农垦海口中专学校谭爱平老师
在爱与被爱中与学生共成长——湖北省秭归县职教中心向长征老师
用“心”做好班主任工作——河北省邯郸市邯山区实验小学姚艳红老师
班级管理智慧——青岛经济技术开发区嘉陵江路第一小学薛跃娥老师
班级建设的“理”与“法”——北京朝阳师范学校附属小学周翠霞老师
用爱心倾听花开 以智慧引领成才——湖北省武汉市第六十四中学傅成令老师
感知责任心系国家——北京一零一中学田媛老师
砥砺耕耘桃李芬芳——广西都安瑶族自治县第二高级中学韦茂兴老师
倾心做教育爱心育幼苗——北京市朝阳区新源里小学郑秀珍老师
教育田野中的一泓清泉——山东省聊城第二中学魏清泉老师
用仁爱的思想陶冶学生的心灵——大连经济技术开发区一中郝治范老师
践行素质教育创新班级管理——山西康杰中学程顺刚老师
教育创新篇
坚持科学发展规范办学行为 创新学校管理——江苏省启东中学王生校长
改革中谋发展创新中构建和谐校园——新疆乌鲁木齐市第十八小学石岩校长
实、细、和、新——广东省汕头市龙湖实验中学许慈祥校长
更新理念引领学校发展深化改革提升教育质量——甘肃省金昌市第二中学高佩德校长
以思想领导学校以创新谋求发展以奋斗追求成功——吉林省通榆县明德小学刘建文校长
师生的共同成功助推学校的发展——天津市河北区实验小学陆玉凤校长
竭尽身心育英才——河北固安县英才中学何志杰校长
教育发展需要追寻教育本原——大连市第十六中学佟世军校长
教育改革的主阵地在课堂——河南省开封县实验中学吴明君校长
“和谐互助”教学法促进学校强势发展——山东青岛即墨市第二十八中学李志刚校长
特色办学篇
诗意汇文 幸福家园——山东省济南汇文实验学校王远西校长
让生命在教育生活中诗意成长——山东省东营市胜利第二小学王爱东校长
让生命在教育中诗意地栖居——辽宁省大连市第八十中学丛滨校长
让教育在绿色理念引领下升华——河北省香河县第一中学孙和校长
实施精品教育创办优质学校——北京市东城区青年湖小学吴健校长
胸怀使命持续创新追求有特色的教育——河南省濮阳市油田第十三中学张宏旭校长
人本管理创和谐特色办学促发展——河南省安阳高新区第一小学张承新校长
文化立校打造农村高中教育新形象——山东省平度市第二中学李云昌校长
实施适度教育构建绿色育人系统——河南省濮阳市实验小学李慧军校长
实施主体性教育创建精品型名校——福建省宁德师范学院附属小学郭正光校长
后记
教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者最可贵的品质之一就是人性,对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”我认为:教师只有爱生如子,才能赢得学生的尊重。一个寒冬的夜晚,时针正指向十二点半,劳累了一天的我刚刚躺下,突然传来一阵急促的敲门声,班长报告说,学生倪龙生,最近因父母闹矛盾而闷闷不乐,性格内向、不善言辞的他晚自习回到宿舍后,拿出藏在宿舍的一瓶白酒一阵猛灌,因为酒精中毒而处于昏迷状态。我听后不由分说,立即披衣下床,赶到学生宿舍,由于当时当地急救条件差,我迅速与其他学生一起轮流背着倪龙生疾步奔向医院,并为学生挂号缴费,医生实施抢救后说需要挂几瓶水,学生都劝我回去休息,由他们轮流照看着,可是倪龙生同学尚未清醒过来,我说什么也不肯离去,再说同学们一夜不睡也会影响第二天的学习,于是我硬是劝同学们回校休息,而自己留下来观察、照料。水一滴一滴地输着,时间一分一秒地过去,直到凌晨四点多钟,倪龙生才终于清醒过来,我的一颗悬着的心这才放了下来。看着守护在身边的老师,倪龙生流下了感激、愧疚的泪水……第二天早晨,熬红了眼睛的我虽然身体疲惫,但还是强打着精神站立在了讲台上……
总结自己24年的教育人生,我得出的感悟就是:爱学生,就要用心做教育。用心与用力不一样,用心就是把教育工作看成自己生活的一部分,不断地想着它,牵挂它,琢磨它,感悟它,享受它。2008年暑假后,我接手了高二(5)班。该班学生基础很差,父母离异或长期在外工作的多,还有几个学生性格怪癖甚至有心理问题,我清楚地知道这种班级的管理难度,硬是迎难而上,下定决心要扭转局面。工作中我首先用心研究学生,用爱感化学生,一方面努力发现学生的闪光点,借此鼓励学生;另一方面经常深入学生中和学生打成一片,利用课余时间给学困生补课,找问题学生谈话,积极与家长联系,争取他们的支持。学生朱睿知性格内向、孤僻,自卑心理较重,学习成绩较差,我多次与之交心谈心,经常在班上对他微小的进步给予鼓励、表扬,对欺负他的学生进行教育。功夫不负有心人,渐渐地他的成绩提高了,性格也渐渐开朗起来,笑容也经常出现在他的脸上。在有全班学生和家长参加的会议上,该生竟然能自信而大胆地作了精彩发言,博得全场喝彩。学业上他也获得了成功,最后顺利地考取了江苏大学。由于师生的共同努力,这个班在当年高考中取得了超指标33%的骄人成绩。
在对学生的思想转化工作中,有些常规老套的说教,往往收效甚微,我就变换方法进行。比如,我坚持制作“励志卡片”,用文字与学生进行心灵交会,给学生“心灵鸡汤”,借以矫正学生偏激,完善学生心智,收效明显。比如对易产生妒忌心理的学生曾写道:“他强由他强,清风拂山岗,他行任他行,明月照大江。”对成绩好遭妒忌而烦恼者写道:“被人妒忌是幸福的,如果回头纠缠这种妒忌,又是不幸的。”对不学习、爱打扮的女生写道:“女人不是供人吟诗作画的月亮,而是自身发光发热的太阳。”对学习认真而考试失误者写道:“天空没有留下鸟儿的痕迹,但我己飞过。”对自闭自卑者写道:“只要我心美丽,生活也跟着美丽。”对因贫困而自卑者写道:“如果贫穷生在有志者身上,那是上天给他一项资本。”王琴同学父亲病故,随母改嫁,与继父及其儿子关系极不融洽,情绪极不稳定,她觉得最爱她的父亲走了,于是产生了轻生的念头。如何给予正确引导,尽快帮助她走出阴影?我借助了“励志卡片”,曾给王琴写过“你是美丽的,也是坚强的”等激励的话,后来王琴主动找我谈心,我让她做生活委员,让忙碌的她在为别人服务时得到赞扬和感谢,并从中感受生活的乐趣和生命的意义,让她觉得活着真好。从此王琴变得乐观向上,与继父等家人的关系也不断改善。小小的“励志卡片”敲开了她的心灵之门,改变了她的人生。 我认为,让学生在自己的和风细雨、润物无声式的教育下成长着、快乐着、进步着,这是教师最大的快乐。我有时会忽略季节的变化,但却从不会忽略学生的一丝异样的表情。宋丽最近太沉默,董阳好像有心事,杨心怡看上去不开心……我往讲台一站就像一名中医,能看到学生的心病,也能及时送给学生医治的良方。因迷恋网络游戏而使成绩下降的杨凌霄,做梦也想不到我会忍着胃痛,在大街小巷走了两个多小时才在一个偏僻的小网吧找到他,看到老师疲惫的面容,听着网吧老板对老师的奚落,他流下了惭愧的眼泪。为了帮助他与网吧彻底决裂,我边与他谈心边送他回家,并真诚地告诉他“老师始终相信你是一个好孩子,我不会看错人,你不会让老师失望”。后来我给他买了一套学生版的文学名著,并教他定量阅读,然后与他交流,杨凌霄觉得能与老师一起谈论一个话题,既轻松又长见识,还常常受到老师的夸奖,真好。后来杨凌霄不但戒了网瘾,成绩也有了明显进步。
我担任了23年班主任,始终以满腔的热情投身这一神圣的事业,我“爱生如子”,工作兢兢业业,任劳任怨,善于做“尖子生”的培养与“后进生”的转化工作,经常走街串巷深入学生家庭进行“家访”,关心、帮助“特困生”的生活与学习,所带班级多次被评为校“文明班级”,市“优秀班集体”、市“先进团支部”、省“优秀班集体”,多名学生在校期间加入中国共产党;许多“问题学生”在我的“润物无声”的转化中,从“山重水复疑无路”的困境走向“柳暗花明又一村”的阳光天地。
三、当老师就要以身作则,以身示范
我深信:高度的事业心责任感以及热爱学生是教师教书育人的第一块基石;具有高尚的品格,是教师教书育人的第二块基石;精深的专业知识和广博的相关学科知识是教师教书育人的第三块基石;教育教学科研意识和能力是一位教师教书育人的第四块基石。
我治学严谨,教学基本功扎实,教学业务、科研水平不断提高。为了努力使自己成为学者型的教师,适应时代发展的要求,不断汲取知识的“源头活水”,使自己的教学做到“常教常新”从而让学生喜欢,我树立了终身学习的思想,除利用夜晚、节假日自学专业理论外,还经常挤时间参加暑期国家级、省市级骨干教师培训。让许多人不能理解的是,1999年已是中学高级教师的我,还要报考教育硕士?我在工作之余挤出时间学习英语、教育学、心理学等,参加全国统考,顺利考取上海华东师大教育学硕士,并经过三年的攻读顺利获得硕士学位。在做好班主任工作的同时,多年如一日,积极开展教育教学研究工作,并取得突出的教研、科研成果。编写的“基础教育新课程教师教育系列教材”《地理新课程研究性学习》的专著,由高等教育出版社出版;自编七万多字的乡土地理教材,坚持多年开设校本课程;参与编著《中国教育年鉴(2009年)》地理卷及高中教材《研究性学习》等。作为课题组核心成员参加过省“十五”课题“发掘乡土优秀文化资源,提高学生思想素质”(已结题)、华东七省市教育学会教育科学规划课题“校本课程开发与培养学生个性特长的研究”。积极申报“十二五”教育科学规划课题,作为课题主持人申报的课题“基于校本课程开发的教师专业发展策略研究”已顺利通过省鉴定。因教科研成果突出,我被中国基础教育研究所、中国教育学会评为“全国基础教育科研先进个人”。
作为镇江市学科带头人,我时刻关注并积极推进全市地理学科的建设和发展,积极组织和带头参与市级教研活动,多次担任教学竞赛评委,总是挤时间耐心与青年教师交流,提出中肯的意见及改进建议;多次对中学教师开设专题讲座。作为骨干教师,模范执行教学“五认真”,积极投身课程改革的实践和研究,经常带头开设市级示范课、精品课,我的教案总是反复琢磨、修改,并坚持写教后反思;我始终坚持质量第一,历届高考、会考成绩总是名列省市前茅。
多年来我热爱学生,关心学生,用爱去温暖学生的心田,所带班级、所教学科在历年高考中均取得优异成绩,个人也赢得了社会的好评。其实我只是一个普通而平凡的教师,只不过做了自己该做的工作。我将与各位同仁一起,牢记使命,不懈努力,共同撑起镇江教育的一片天空,托起镇江明天的太阳。P18-21
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出:“创造有利条件,鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家。”“全国优秀班主任、优秀校长评选活动”的成功举办,为激励班主任、校长队伍专业化发展,发现并产生当代教育家型班主任、校长,宣传和交流他们的先进事迹及工作经验,促进尊师重教良好风气的形成,以及深化教育改革、推进素质教育发挥了积极作用。
全国优秀班主任、优秀校长是我国广大教师队伍中涌现出的典型代表,他们的先进事迹和先进理念是教育者在教育实践中形成的创新智慧和创新思想,他们的探索与追求是时代赋予教育人的责任与使命,代表着中国教育工作者共同的梦想,他们的所作所为、所思所想是中国教育改革和发展的焦点。汇集出版反映全国优秀班主任、优秀校长教育思想和先进事迹的专著,是每一个关注教育的社会公民共同的夙愿,这不仅是表彰先进、树立典范、鼓舞士气的需要,更是引导广大教育工作者把握教育规律,转变教育观念,提高教育行为科学性、规范性、实效性的需要。本书之所以以《成长中的教育家——全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》为书名,一是基于国家教育事业迅猛发展,必然要造就一大批具有中国特色的教育家的命题;二是基于当代国人对优秀班主任、优秀校长早日成长为中国教育家的渴求与期待;三是基于去年出版《成长中的教育家——全国优秀校长办学思想录》之后,广大教师对全国优秀班主任教育思想和先进事迹的强烈呼声。把优秀班主任与优秀校长的教育思想同时展现给读者,更有利于教师和教育管理者全面地把握时代脉搏,整体领悟教育理念,深层次启发教育智慧,广泛影响教育行为。本书选取40名班主任、20名校长更是基于对优秀班主任的首次推介和广大读者对班主任教育思想的更多关注。至于在介绍班主任、校长时所划分的不同篇目,则是为便于读者把握班主任、校长的教育风格,增加书目编排的逻辑性和层次性而创设的不同板块,板块之间并无严格界限,且与每个班主任、校长自身教育思想的完整性、周延性无关。
本书所选班主任、校长仅限全国优秀班主任、优秀校长评选活动中受表彰的十佳班主任和优秀校长,在选取对象的角度和广度上有待进一步完善和提高。但正是在全国优秀班主任、优秀校长评选活动中,让我们更精确地看到了我国班主任、校长群体的良好形象。相信他们的教育思想会让我们豁然开朗,他们的教育智慧会让我们拍案叫绝,他们的感人事迹会让我们潸然泪下,他们的教育趣事会让我们释怀大笑……我们在分享他们的快乐与忧愁的同时,一定能找到新的教育灵感,并在与他们的心灵碰撞中产生新的火花。
教育发展时不我待,以榜样为鉴奋力前行,教育征程中必定留下你我坚实的足迹!
编者
班主任和校长是学校工作中的重要群体,在学校管理、组织教学及各种教育活动中发挥着至关重要的作用。关注班主任、校长的成长与发展,为班主任、校长创造良好的工作环境,是社会的责任,也是每一个关心和支持教育事业的社会公民的义务。去年出版发行的《成长中的教育家——全国优秀校长办学思想录》,详细介绍了在全国优秀班主任、优秀校长评选活动中产生的50名优秀校长,通过他们的成长经历、教育思想、办学模式及先进事迹,为加强校长队伍建设,全面落实党和国家的教育方针,全面推进素质教育树立了典范,受到了教育界同仁的一致称赞和普遍欢迎。应广大教育工作者的要求,今年我们又编辑出版了《成长中的教育家——全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》,从关注优秀校长,发展为关注优秀班主任和优秀校长;从“办学思想”调整为体现教育思想的“治班方略”和“管理之道”。在书名的细微变化中透露出的不仅是群体的扩展,更反映了“全国优秀班主任、优秀校长评选活动”后续成果的扩大,以及对优秀班主任、优秀校长成长为教育家命题的自信。与前一本书不同的是,40名班主任的理念和事迹,更加详细地反映了一线教师的喜、怒、哀、乐,更加细致地展现了当代教师爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的职业道德和献身教育、无私奉献的高尚品质,为我们展示了一线教师的教育家情怀。他们乐观、豁达、专注,睿智、坚韧、忘我,会感染每一个了解和熟悉他们工作的人,并将随着他们的得与失、苦与乐、爱与恨发生着强烈共鸣。这就是榜样的力量,这就是我们展示给大家的、身处教学一线的、成长中的教育家的形象。相信将班主任、校长融为一体编辑本书,能让读者对当代教育有一个更加全面的认识和了解,如果有所启迪,则将是对我们工作的最大鼓励和安慰。
组稿期间得到了班主任、校长们的积极配合和大力支持,他们在繁忙的工作中,认真梳理自己的教育历程,总结自己的工作经验,提炼自己的教育思想,努力把最具启发性的实践体验,最有效的教学方法、管理措施、改革方案等介绍给读者、介绍给同行。他们这种配合和支持,又一次体现了以教育发展为己任、爱岗敬业、服从大局、无私奉献的教育家情结。他们诚恳的工作态度、严谨的治学作风、先进的教育理念、谦逊的处事方式、无畏的创新精神和卓越的教育业绩,为我们树立了当代教育家形象。面对他们,我们除了内心深处的崇拜和敬仰外,更多的是一种感激。
编辑出版期间,还得到了国家著名教育家顾明远先生、中国环境科学出版社领导、专家的关心和指导。正是他们的关心和帮助,昭示了社会各界对中国当代教育家的期待和渴望,启示我们培养和造就中国当代教育家是时代的召唤,是社会有识之士共同的责任。我们要坚定信念,努力做好这项工作,并对他们的信任和关怀表示感谢!
受入选范围和编辑时间所限,工作失误在所难免,欢迎批评指正,并期望在今后工作中完善提高。