学习成绩的好坏，除了智力因素外，还有哪些是它的影响因素呢？本书作者认为，学习动机、兴趣、情绪和情感、意志、性格，这些都是影响一个人学习成绩好坏的重要因素。为了寻找学好数学的科学方法，本书就从这几个方面入手，详细介绍了这些影响学习的非智力因素。

本书结合当前教育改革的理念、精神，在多年教育研究和教学实践的基础上，对培养中学生的非智力因素与促进其数学学习的关系进行了深入的分析和探讨。研究中引入了定量方法，并设计了相应的教学策略，有较强的理论意义和实用价值。  本书可供从事中小学教育的教师、教研人员和家长阅读、参考。

第一章 数学学习概述 1

第一节 数学学习的概念 1

一、数学学习的定义 1

二、数学学习的分类 1

三、影响学生学习的因素 2

第二节 数学学习的过程 12

第三节 学习数学的基本方法 14

一、预习、听课、复习和作业的方法 14

二、“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习方法 21

三、接受学习与发现学习相结合的方法 23

四、科学方法与数学学习 24

第二章 非智力因素及其与学习的关系 41

第一节 非智力因素的研究 4l

一、国外的研究 41

二、国内的研究 44

第二节 非智力因素的涵义 45

第三节 非智力因素在智慧活动和数学学习中的功能 49

一、非智力因素在智慧活动中的功能 49

二、非智力因素在数学学习中的功能 52

第三章 动机与中学数学学习 56

第一节 动机的概述 56

一、动机的概念 56

二、动机的分类 58

第二节 学习动机及其理论 71

一、学习动机的涵义 71

二、学习动机理论 74

三、学习动机变化的规律 81

四、学习动机的效能 85

第三节 学习动机的激发、转化与维持 93

一、教育教学工作中学习动机的培养、激发和维持 94

二、中学数学课堂教学中学习动机的培养、激发和维持 100

三、学业不良学生学习动机的培养、激发和维持 107

第四章 兴趣与中学数学学习 110

第一节 兴趣的概述 110

一、什么是兴趣 110

二、兴趣的分类 113

三、兴趣的品质 116

四、认识兴趣发展的三种水平 119

第二节 学习兴趣及其效能 121

一、学习兴趣的涵义 121

二、学习兴趣的发展规律与学习 121

三、学习兴趣与中学数学的关系 124

第三节 兴趣的测量 134

一、斯特朗职业兴趣量表 134

二、库德尔兴趣量表 134

三、前苏联的兴趣调查表 135

第四节 学习兴趣的培养、激发和维持 136

一、从活动者本人的角度来说 136

二、从教育工作者和家长的角度来说 139

第五章 学习情绪和情感的培养与中学数学学习 159

第一节 情绪和情感的概述 159

一、什么是情绪和情感 159

二、情绪和情感的区别与联系 161

三、情绪和情感的种类 162

四、情绪的几种学说 170

第二节 情感的效能 177

一、情感与智力开发 178

二、情感与学习 179

第三节 中学数学教学中学习情感的培养 190

一、学生自身情感因素的培养 191

二、教学环境中的情感的培养 200

三、学业不良学生不良情绪的排除 211

四、培养情感应遵循的原则 212

第六章 意志与中学数学学习 214

第一节 意志概述 214

一、什么是意志 214

二、意志的特征 215

第二节 意志行动的心理过程 218

一、动机斗争 218

二、确定行动的目的 219

三、选择达到目的的行为方式和方法 220

四、做出实现意志行动的决定221

五、实现所做出的决定222

第三节 意志的品质、特点与中学数学学习223

一、意志的四种品质 223

二、意志的活动特点 226

三、意志与中学数学学习的关系 228

第四节 培养良好意志品质的基本原则 235

一、自觉性原则 235

二、系统性原则 236

第五节 学习意志品质的培养 238

一、自觉性的培养 238

二、坚持性的培养 242

三、自制性的培养 244

四、果断性的培养 245

第七章 性格与中学数学学习 247

第一节 性格概述 247

一、什么是性格 247

二、性格特征的分析 248

第二节 性格的分类 251

一、性格类型论 251

二、性格特质论 257

第三节 性格与中学数学学习 259

一、性格与学习的关系 259

二、初中生性格对数学学习影响的调查研究 260

 一、性格与学习的关系

一个学生学习成绩的好坏主要取决于什么?学习成绩、智力高低、性格特征这三者关系怎样?性格在学生的学习中具有怎样的作用?这些问题历来为人们所关注。现代著名学者郭沫若认为：“形成天才的决定因素应该是勤奋有几分勤奋苦练，天资就能发挥几分，天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比的。”陶行知亦从教育实践中看到了性格对学生学习活动的重要性，并指出学习活动中的良好的性格特征主要表现在以下四个方面：一是努力奋斗，“奋斗是成功之父”，奋斗必导致学习的成功。二是实事求是，“知之则知之，不知则不知”，只有承认自己P258尚不知道的东西，经过努力，终有可能知道的那一天。三是独立意识，要有“独立的意志，独立的思想，独立的生计和耐劳的筋骨”，方能使学习取得成功。四是有创造精神，即要做到“六个解放”，将自己的创造力尽量地发挥出来。陶行知的这些论述，对良好的性格特征与学生的学习活动之间的关系，无疑作了最好的说明。一个具有优良性格特征的学生，可以保证其具有正确的学习动机、稳定的学习情绪、持久的学习兴趣和顽强的学习意志，提高心知活动的水平，获得学习活动的圆满成功。P259