这是一位高校领导的串串足痕！这是一位两栖学者的苦苦求索！这是一位知名专家的翩翩思绪！柳菊兴教授，现任湖北教育学院党委书记，立足大学教学与管理前沿，从事党建与思想政治教育、高等教育管理等领域的研究，编著出版了众多著作和教材。本书是作者近几年从事大学工作的感受、感想、体验和体会的一个文集，是一本可供大学广大师生特别是大学的领导者和管理者阅读的书。

本书是作者近几年从事大学工作的感受、感想、体验和体会的一个文集。1999年3月，中共湖北省委正式决定，调作者任湖北教育学院院长。从这个时候开始，作者身入大学事业，开始了大学里的苦苦追求。后来，作者转任了院党委书记，这种不断前进、不断追求的热血仍然像江河一样地奔腾着。为了办好社会主义大学，把湖北教育学院办成高水平、有特色的院校，使湖北教育学院达到同类之“最高”，作者在从事大学事业的进程中，不断地实践，不断地思考，不断地探索，领悟到了一些办大学和管大学的真谛。作者的这些领悟，不仅对于进一步办好、管好湖北教育学院是十分需要的，而且对于所有的大学的领导者和管理者以及大学广大师生也会有所启迪。因此，这是一本可供大学广大师生特别是大学的领导者和管理者阅读的书。

第一编 大学思想的追求

高等学校必须抓紧抓好的一件大事

重视哲学社会科学在精神文明建设中的巨大作用

提高“三个代表”重要思想实践主体素质

永无止境是解放思想的本质特征

试论江泽民对邓小平解放思想理论的新贡献

解放思想与“三个破除”

对“在解放思想中统一思想”的辩证思考

坚持不懈地抓解放思想和统一思想的工作

邓小平发展思想探微

中国本土化的马克思主义发展观

邓小平发展思想是科学发展观的重要理论基础

科学发展观哲学基础简论

和谐发展是科学发展观的必然要求

高等教育企盼领导者的战略思维

新世纪对领导者战略思维的新要求

浅论领导者战略思维的发展和锻炼

第二编 大学管理的追求

科学发展观提出的客观必然性

激活教育生产力主体的活力初探

从思想路线的高度认识政绩观

突出特色明确宗旨正确定位促进发展

对马克思主义党的领导学说的新贡献

 ——学习江泽民同志关于领导干部政治素质的论述

指导“三讲”教育的重要思想武器

关键在坚持与时俱进

把机遇当作战略资源来对待

围绕总体部署突出工作重点

 ——关于有效实现高校党建工作整体推进的思考

精神状态问题至关重要

坚持与时俱进做好选贤任能工作

防治用人上不正之风的有力武器

监督水平应上新台阶

抓出学习贯彻“三个代表”重要思想的“亮点”

党的作风建设的科学之策

把高校党校建成学校党建的坚强阵地

第三编 大学发展的追求

坚持社会科学和自然科学并重

树立发展意识，竭尽全力谋发展抓发展促发展

高等教育可持续发展的和谐伦理支撑

论和谐社会建设对实践主体的要求

新时期高校党委书记素养刍议

抓住加强党的执政能力建设的关键

 ——关于建设一支善于治国理政的高素质干部队伍的思考

切实加强和改进学校教育工作

 ——学习江泽民同志《关于教育问题的谈话》

新世纪教育学院定位问题的若干思考

关于教育学院办学特色问题的思考

创新大学生思想政治教育工作：以德立教

第四编大学教学的追求

构建新的学习和教学理论

重视知识对发展的作用

运用PMA支配自己的人生

读书四题

补课、补充及补牢

 ——关于对在校大学生进行科普教育的思考

《基础教育新课程师资培训系列教材》总序

《“三个代表”重要思想概论》出版前言

《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》前言

《“三个代表”重要思想概论》讲稿选之一：我党必须长期坚持的指导思想

《“三个代表”重要思想概论》讲稿选之二：建设中国特色社会主义文化

《邓小平理论概论》讲稿选：现代化建设需要的国内环境和国际环境

《新闻传播学》讲稿选：舆论与舆论监督

《科学普及》讲稿选：环境与环境保护技术十六题

《文艺职业道德》讲稿选：加强文艺职业道德建设的紧要性

《湖北文学研究》讲稿选：关于报告文学的报告

附录

一个典型的“两栖类学者”

 ——记湖北教育学院党委书记、教授柳菊兴(肖国才)

搭起中学与大学问的桥梁

 ——访湖北教育学院院长柳菊兴教授(夏斐)

在领导科学原野上奋勇前进的社科学人

 ——记柳菊兴教授(李明)

学习“三个代表”重要思想的好教材(黄钊)

后记

将解放思想作为党的实事求是思想路线的一个不可缺少的部分，是党的十一届三中全会的一大贡献。在这前后，邓小平对解放思想的内涵作了一系列的论述，他指出：“我们讲解放思想，是指在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。”“解放思想，就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合，就是实事求是。今后在一切工作中要真正坚持实事求是，必须解放思想。”“不打破思想僵化，不大大解放干部和群众的思想，四个现代化就没有希望。”从这些论述来看，思想解放的内涵是十分丰富的，主要是：第一，解放思想的意义，体现在它是实事求是的内在要求和首要前提；第二，解放思想的关键，是要打破习惯势力和主观偏见的束缚，改变主体的僵化和半僵化的思想状态；第三，解放思想的目的，是为了实事求是地研究新情况，解决新问题；第四，解放思想的实质，就是实事求是、知行统一。邓小平的论述，实际上也是论述了实践的无止境性和解放思想的无止境性。

解放思想的永无止境的本质特征主要体现在这几方面：一是过程性特征。新陈代谢是宇宙的普遍规律，从而也是认识的规律。一个正确认识的完成，同时又是一个新认识的开始。解放思想的过程性正是它永无止境性的直接体现。二是扬弃性特征。这主要指对不同主体之间所形成的既克服又保留、既继承又超越的行为。人们的解放思想的活动，作为一个巨大的活动体系，其能呈现“螺旋式的上升”的轨迹，即是扬弃性特征的体现。三是前进性特征。思想解放的历史，实际上就是一个不断地由必然王国向自由王国发展的历史。这个历史永远不会完结。但是，它也永远不会停止在一个水平上。其“过程”经历不管多长多短，前一过程终究会被后一过程所代替。也正是这种一连串的“过程的更替”，使人们的思想不断得到新的解放。四是知行统一性特征。通过实践而发现真理，又通过实践而检验真理和发展真理。实践的无止境性和解放思想的无止境性的高度统一，即是解放思想的知行统一的特性。解放思想，通过“实践——认识——再实践——再认识”形式的循环往复以至无穷，而不断地进到更高一级的程度。

实践在发展，理论也要发展。只要实践在运动和发展，就一定会存在思想和实际、主观和客观是否相符合的问题，就一定会有解放思想、实事求是的问题。思想和实际、主观和客观相符合，是一个不断运动的过程。解放思想的本质特征就在于它的永无止境。我们要突破前人，后人也必然要突破我们。在建设有中国特色的社会主义事业的进程中，思想解放不可能“毕其功与一役”。由于客观实际是不断变化着的，在我国改革开放和现代化建设的进程中，每当我们在前进道路上迈出重大步伐的时候，以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体和以江泽民为核心的党的第三代中央领导集体，总是向全党特别强调解放思想、实事求是。

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我的《大学的追求》，马上就要付梓了。在印行之前，华中师范大学出版社的同志要我给自己的书写一个序言，于是就有了这个《(大学的追求)自序》。

我为什么把这本书的书名定为《大学的追求》?因为大学事业是一个需要孜孜追求的事业，而我在从事大学事业的时候确实也是在孜孜追求着。正是因为这个原因，我把这几年从事大学工作的种种感受、感想、体验和体会，汇集起来形成一个集子，起名叫《大学的追求》。

把这个集子叫做《大学的追求》，首先是因为我受到了西班牙著名的学者、思想家奥尔托加‘加塞特思想的启发。奥尔托加·加塞特有部著作叫《大学的使命》。《大学的使命》认为大学有三项基本功能，即：文化传授、专业教学、科学研究和新科学家的培养。在知识经济时代，集教学、科研和社会服务等基本功能于一身的大学，具有举足轻重的作用，它事实上成了知识经济发展的“动力源”。大学也是高级知识分子密集的地方，年轻的大学生、研究生以及青年教师的思想非常开放、非常活跃，他们是具有创造性思想闪光的群体。要办好一所大学，首先这所大学要有自己的大学理念，要有自己的正确定位，要有自己的办学特色，要有自己的质量和效益。这就要求各所大学，在立足于大学基本功能的基础上，不断前进，不断追求。

把这个集子叫做《大学的追求》，还因为我感到作为大学的领导者，要领导和管理好一所大学，必须开拓创新，追求不止。人们经常讲，一个好的大学校长，就是一所好的大学。我有幸“解政归教”，在湖北教育学院先当院长、后当党委书记，时间共达6年有余。我深知，在和平和发展作为时代主题的世界上，在世情、国情、党情和民情发生深刻变化的现实中，要在立足于社会主义初级阶段这个最大的中国实际的基础上，办好有中国特色的社会主义大学，对于大学的领导者来说，真是责任重大，任重道远!大家知道，大学在教育过程中包含着三个基本要素：教学、教师和学生。我在当大学的领导的过程中，给自己定的要求是，尽管我一下子也难以达到“社会主义政治家、教育家”的高度，但我绝对不能安于现状，绝对不能“平庸”。于是，我围绕大学教育过程中“教学、教师和学生”这三个基本要素，开始了我在大学里的苦苦追求。我追求的主要内容是：大学思想的追求，大学管理的追求，大学发展的追求，大学教学的追求。苦苦追求这些，为了什么?就是为了实现大学的使命，就是为了把自己领导和管理的大学办成高水平、有特色的大学，就是为了努力达到同类大学之“最高”。我不知道我的这些想法对不对，但我觉得作为一个大学的领导者必须有追求才是。

把这个集子叫做《大学的追求》，还有一点，就是一切实践都是永无止境的，因此在实践中进行的大学的追求，也应该是永无止境的。在我们国家，已把高校定位为“一个高地”和“一个基地”，即“会聚人才的高地”和“培养人才的基地”。曾庆红指出，高校承担着人才培养、知识创新和社会服务的重要任务，在加强党的执政能力建设中肩负着重大责任。这就是说，在我们中国的现阶段，把大学的追求的目标定位提高了，大学就应该有更高更新的追求。这是党的要求，国家的要求，也是人民大众的要求。同时，当前中国高等学校也面临着一系列的新情况新问题，这主要是：高校的办学环境发生了深刻的变化，高等教育发展进入了大众化阶段，高校管理体制和管理方式发生了重大变化，大学生思想政治教育的任务十分繁重。这些新情况新问题，都对大学及大学领导者们对大学的追求问题提出了新的更高的目标和要求。而且，随着大学的进一步发展，实践还会对大学的追求问题提出许许多多的新课题、新要求。笔者也希冀这本《大学的追求》的出版，能引起大学的师生们，尤其是引起大学的领导者和管理者们，对大学追求问题的更大兴趣，从而使我们的大学不断有新的追求，使它们永葆“会聚人才的高地”和“培养人才的基地”的青春和活力。

《大学的追求》是笔者实践、思考的产物。由于近几年中国大学的发展速度异常迅猛，也由于笔者是一个大学的实际工作者，很有可能在思考的深度和广度上都是不够的，产生片面和谬误也在所难免，敬请读到这本书的大学同仁们和同学们批评指正。

《大学的追求》一书，是作者近几年从事大学工作的感受、感想、体验和体会的一个文集。1999年3月，中共湖北省委正式决定，调作者任湖北教育学院院长。从这个时候开始，作者身人大学事业，开始了大学里的苦苦追求。后来，作者转任了院党委书记，这种不断前进、不断追求的热血仍然像江河一样地奔腾着。为了办好社会主义大学，把湖北教育学院办成高水平、有特色的院校，使湖北教育学院达到同类之“最高”，作者在从事大学事业的进程中，不断地实践，不断地思考，不断地探索，领悟到了一些办大学和管大学的真谛。作者的这些领悟，不仅对于进一步办好、管好湖北教育学院是十分需要的，而且对于所有的大学的领导者和管理者以及大学广大师生也会有所启迪。因此，这是一本可供大学广大师生特别是大学的领导者和管理者阅读的书，希望能够引起读者的兴趣。

为了便于读者阅读，本书共分成了四编：第一编，大学思想的追求；第二编，大学管理的追求；第三编，大学发展的追求；第四编，大学教学的追求。在四编正文后面的附录，附了4篇文章，都是专家教授和报刊记者为作者写的书评和专访。四编正文中的57篇文章，全部都是作者1999年以来的6年中形成的文稿。四编正文，每编都围绕着一个子题来进行论述，各个子题又都是书的主题的展开和深化。《大学的追求》中的论文，绝大部分发表于中文核心期刊上，只有少量论文是发表在国家和省级的一般期刊上的。《大学的追求》各论文的发表报刊，包括了《中国共产党》、《邓小平理论》、《理论前沿》、《马克思主义与现实》、《教育学》、《成人教育学刊》、《江汉论坛》、《湖北教育》、《湖北社会科学》、《理论月刊》、《学习月刊》、《党建研究》、《学校党建与思想教育》、《科技进步与对策》、《中国艺术报》、《湖北日报》、《长江日报》、《安徽教育学院学报》和《培训与研究》等全国十分有影响力的报刊。还有相当一部分文章，是尚未发表过的作者的新作。这是一本论文集，更是一本大学管理的学术著作。《大学的追求》的出版，丝毫没有要去填补大学管理的学术空白一类的意思，但它确实可为这个方面的理论建树和实践探索增添一点力量。

本书在组织出版的过程中，湖北教育学院党委和行政的同志十分关心，党委办公室、院长办公室、教务处、科研处、宣传部、学工部、教育干部培训学院、信息学院、职业学院等单位的同志帮助做了大量的工作。在收集资料、整理文稿的工作中，孔国庆、周立人、杨云等同志，利用休息时间前来帮忙，做了大量的具体实在的工作。在本书写作和出版的过程中，湖北省教育厅路钢厅长以及高长舒、左其坤、何泽云等同志给予了许多的鼓励和支持。华中师范大学出版社社长范军教授、总编辑段维教授、编辑室主任王文戈博士以及本书的责任编辑赵宏教授为本书的出版提供了诸多方便。在此一并表示诚挚的感谢。

作 者

2005年4月1日