本书从教育史的角度，以发展的观点，讨论欧美大学制度的演变，提示了大学本质所在的人文传统，介绍了大学由中世纪学人生活社区发展为19世纪初国家教育系统的学术教育机构的历程，展现了在当前知识经济时代大学呈现出的多姿多彩风貌。作者针对高等教育全球化趋势，探讨各国改革因应策略，讨论了台湾地区高等教育永续经营中所面对的挑战与革新课题，勾勒出21世纪大学的多元图像。

中世纪欧洲的大学在性质上是一种结社，或者说是一种学术性的生活社区，并以基尔特形态存在，期望受到当地政治势力或教会体制的保护。学术自由不是无限制的，而且学术自由与学术责任相辅相成，不容单方面滥用与扩权，因此讨论学术自由不能不同时检视学术责任。大学校长在具备一般行政首长的道德操守与领导能力外，另须符合学术界对主持高等学府这种角色的特别期许。大学通识教育与其当做一种课程理论的观点来研究，不如视为一种人文主义教育目标的立场来探讨，这样更容易把握到它的本质。面对全球高等教育发展多姿多彩的风貌，台湾地区的大学应像台商企业一样，灵活地走出去，开辟高等教育的新天地。

第一章 大学的历史发展

——从传统到现代

第一节 大学制度的诞生

第二节 15世纪中叶到18世纪末期的大学发展

第三节 纳入公共教育体系的大学

第二章 高等教育机构的类型

第一节 研究型大学的发展

第二节 综合大学

第三节 技术学院

第四节 开放性的高等教育

第三章 美国联合大学系统之探讨

第一节 多校区大学系统的性质

第二节 美国大学系统的类型

第三节 大学系统的组织架构与功能

第四节 美国大学系统的观察

第四章 学术自由与学术责任

第一节 学术自由理念的孕育

第二节 学术自由的性质与范围

第三节 大学教师的社会责任

第四节 大学自治与学术自由的关系

第五章 大学校长的任务与其遴选

第一节 大学校长的角色

第二节 大学校长典型夙昔

第三节 大学校长的遴选

第六章 大学法人董事会的职能

第一节 美英传统大学的董事会

第二节 董事会的成员组成与职权

第三节 大学董事会的制衡机制

第四节 董事会运作的基本模式

第七章 大学评鉴、认可与品质保证

第一节 大学教育品质管制的方式

第二节 大学评鉴的主要指标

第三节 高等教育品质保证运动

第八章 大学通识教育与核心课程

第一节 大学通识教育的推展

第二节 人文器识与人文素养

第三节 通识教育课程的设计

第九章 电子时代的大学推广教育

第一节 大学校园里的非传统学生

第二节 大学网络教学的发展

第三节 远距教学与大学经营市场化

第十章 高等教育的政策导向

第一节 面对全球化的大学发展策略

第二节 高等教育的资源开发与经营企业化

第三节 蜕变中的校园文化及其出路

参考书目

索引