本书《新作文·高考特快》系列之一，该系列连续七年畅销全国，收录的是来自高考考场的真作文，全国作文研究专家，名师合力打造。已成为广大学生应考必备手册，为学生提供高考作文命题新动向及复习新途径。本书收录了全国各地的高考满分，高分作文，并对其进行亮点解读，帮助学生写好作文。

所谓“满分”，绝不是“60分”这个热辣辣的数字所能代表的。用分数来判定一篇文章的高下优劣，那是考试的特殊需要，是不得已而为之。60分就好，59分就差一些，似乎很准确，其实不见得能说清楚。“满分”并不是“算”出来的，而是对一篇优秀作品的立意、构思、语言、文采的综合评价，是阅卷老师按评分标准进行检验进而升华到赏识、赞叹的结果。

满分作文的出现可遇不可求。没有人能在考前计划写一篇满分作文出来，或者事先“订制”一篇满分作文，除了长期的积累、历练之外，还得看考场上考生的灵感能否被激活，思维能否进发出火花，情绪能否处于亢奋的状态，脑海里储存的信息能否像潮水般涌现……的确要看“临场发挥”了！

高分作文到底“高”在什么地方？满分作文到底“满”在什么地方？作为考生，谁不渴望自己的作文能得满分？认真读一读考生的高考作文，可能会有新的收获。

第一部分

2006年高考作文风向标

全国十八套作文题辑录

全国十八套作文题述评

高考作文评分标准透视

小贴士：

撩开高考作文网上阅卷的面纱

  第二部分

2007年高考作文高分策略

高分策略

立意策略：

找准支点 信手撬起地球来

材料策略：

储学积财 沙金珠贝勤淘拣

构思策略：

思路明晰 天机云锦任我栽

创新策略：

引领时尚 弄潮儿向涛头立

个性策略：

展现个性 菱歌一曲敌万金

真情策略：

以情动人 情切切花自解语

借鉴策略：

它山之石 借鉴范文又何妨

语言策略：

打扮语言 流光溢彩添亮色

首尾策略：

善始善终 回眸一笑百媚生

  第三部分

2006年全国满分高作作文视窗

全国卷I

黑龙江

书恋

我爱书香

读书，与形式无关

矮纸斜行闲作草

书蛀虫的幸福生活

书房夜话

云南

我是书

纯粹的快乐

当快餐文化引领潮流

读书

多元的我们更精彩

书魂

新疆

指尖的世界

重温一室书香

阅读的载体

后子虚赋

全国卷Ⅱ

陕西

我不是一个戏子

记住自己的名片

歪批中国足球

无悔的飞翔

饼大不过烙它的锅

倒下的美

与梦想一路同行

河北

脚踏实地，勇于追求

河南

找准自我，绽放光彩

别忘了自己叫什么

出师表(姜维版)

山西

做自己最美

掀起失败的盖头来

天柱山的启示

且拿勇气寄乾坤

海南

独辟蹊径

清辉自在怀

高度

本色最美

全国卷Ⅲ

宁夏

把根留住

心灵的放生

致鲁迅先生

内蒙古

浮躁中的沉思

重拾昔日的辉煌

全国自主命题省市卷

北京卷

北京的符号

北京的符号

北京的符号

北京的符号

北京的符号

上海卷

我想握住你的手

我想握住你的手

天津卷

愿景

愿景

愿景

愿景

愿景

愿景

重庆卷

不怕慢就怕站

走与停

山东卷

梦想在现实中起舞

美，距离的忧伤

相遇在梦想与现实的轨迹中

眺望

窗棂边的栀子花

安徽卷

读董桥

晨读陶潜

读之韵

江苏卷

弯弯的道路在延伸

美在尽力

浙江卷

休息，工作的另一种形态

放飞心情

斜风细雨不须归

栖息江南

生命如大河

江西卷

心之涅槃

心灵减负

放下名利，轻松飞翔

梦的边缘花开

湖北卷

“三”的奇遇

“三”的智慧

减负中的“朝三暮四”

品味音乐人生

湖南卷

谈意气

谈意气

谈意气

福建卷

那人却在灯火阑珊处

无字碑歌

珍珑

抓住根本看轻其余

山的那边

广东卷

我是天使

用奉献雕琢心中的天使

他年我若为青帝

雕琢心中的中国龙

美，当诗意地栖居

四川卷

疑问之美

少陵问天(川剧 胡琴)

下辈子还做您的女儿

18年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个吉祥的开头。

在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我牙牙学语；在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐步成长……

感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈，我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈，好多年没吃西瓜了，我想吃西瓜……”我惴惴地看着您。您无言，叹了声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊，父亲去世得早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲施压呢？

可是第二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮子里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的饭菜，我忽然有想哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐在那张简陋的八仙桌旁，我明显地看到菜比以前要丰富好多，还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说：“娃要高考，给你加些菜，快吃吧。”

我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。

我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。

妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回报。可是考前最后一次重要的模拟考试，我却考得很糟糕。我拖着沉重的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在村口望着我归来的路。那一刻，我有向后走的冲动，可我终究不能。

和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的失败呢？到家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。母亲，望了我好久，然后用她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下：“下次你会考好的……”有这样的母亲，即使穷又怎么样？她疼我，爱我，相信我，给我一个充满爱的充实的成长过程，母亲给我的已经太多……

今天，我坐在考场上。我知道一定会有一个好结果。我会一直努力。最后，要告诉母亲：下辈子还做您的女儿！

【点评】 唯有真情能动人，巧用细节传真情。深厚的铺垫，，精心的渲染，细致的描写使本文彻底征服了读者的心，博得了大家的认可，成为流行于2005年“感动中国”的一篇佳作。P27

与文学对话

——关于高考作文的一种思考

全国“创新写作”课题组长，作文教学专家赵明

《新作文·高考特快》面世已有多年，并且形成一个独具特色的品牌，在全国有广泛的影响，深受读者的欢迎。今年的新版又奉献给读者一份作文大餐，可喜可贺！

在高考的所有科目、所有试题中，从来没有像语文学科的作文试题这样吸引各界人士、各类媒体的关注。每年的作文题，都有千万个“评论家”——学生、老师、家长、专家、学者、作家、媒体记者和一些几乎不相干者……赞扬者有之，批评者有之，调侃者亦有之，各有各的角度，各有各的观点，简直闹得沸沸扬扬，不亦乐乎。

作文题难也罢，易也罢，偏也罢，怪也罢，对于考生来说，那是“唯一的选择”，是不容商量的“霸王条款”。好在作文题越来越灵活，越来越开放，给考生创设了挥洒的空间和展示才华的平台。在数百万考生当中，竟有人能在短短的几十分钟里写出“满分作文”来，陡然给“黑色”六月重重地抹上一道亮彩，不仅让阅卷老师烦躁顿消，拍案叫绝，让闷热的阅卷室掠过一阵凉爽的风，而且也让众多考生羡慕不已，让各界人士一惊一乍！

所谓“满分”，绝不是“60分”这个热辣辣的数字所能代表的。用分数来判定一篇文章的高下优劣，那是考试的特殊需要，是不得已而为之。60分就好，59分就差一些，似乎很准确，其实不见得能说清楚。“满分”并不是“算”出来的，而是对一篇优秀作品的立意、构思、语言、文采的综合评价，是阅卷老师按评分标准进行检验进而升华到赏识、赞叹的结果。

满分作文的出现可遇不可求。没有人能在考前计划写一篇满分作文出来，或者事先“订制”一篇满分作文，除了长期的积累、历练之外，还得看考场上考生的灵感能否被激活，思维能否进发出火花，情绪能否处于亢奋的状态，脑海里储存的信息能否像潮水般涌现……的确要看“临场发挥”了！

作为考生，谁不渴望自己的作文能得满分？作为老师，谁不想把学生的作文成绩拔得高高的？于是“绝招”“宝典”“高分谋略”“满分秘笈”之类的资料、书籍便应运而生，至于是否真的有用，便无人过问了。

我们不妨想一想，高分作文到底“高”在什么地方？满分作文到底“满”在什么地方？如果能认真研究一下《考试大纲》，再认真读一读考生的高考作文，可能会有新的收获。

《考试大纲》将作文评分标准分为“基础”和“发展”两个等级。简言之，基础等级是常规要求，发展等级是超常规要求。达到基础等级要求的可以归为二三类作文，得分在中等或中上等；达到发展等级要求的可以归为一类作文，其中最优秀者才能得满分。那么，基础等级与发展等级的最根本的区别在哪里？先来看看《考试大纲》对于发展等级的定位：立意深刻，形象丰满，意境深远，有文采，有创新。概括它们的“共性”，可以说发展等级的要求其实就是要有“文学性”，或者说要有文学作品的特征。有没有文学韵味是基础等级与发展等级的根本区别之一。不是吗？撇开“立意深刻”不说——那是无论什么好作品都应该做到的，“形象”“意境”“文采”‘创新”，哪一个不跟文学息息相关？哪一个不是文学的元素？当然，不是要求把高考作文写成文学作品，但是，具备文学作品的基本特征，使高考作文的文学味更浓一些，肯定会让阅卷老师怦然心动，青睐有加。

问题在于我们对发展等级的要求在理解上出了偏差。我们往往偏重于从文章学的角度去解读它，而忽视它的文学内涵。例如：什么叫“形象丰满”？什么叫“意境深远”？这些文学理论上的问题我们能否对学生讲解清楚？学生又是否真的理解？又如：在谈到“有文采”时，往往看重的是“词语生动”“句式灵活”“善于运用修辞手法”，而对于更为重要的“文句有意蕴”却极不应该地忽略去了。现在一讲到“语言运用”，就是修辞手法，除此之外再也讲不出什么来；似乎只有排比句甚至排比段才是“有文采”。对于朴素、平实而表现力、感染力很强的语句却看不出也讲不出好在什么地方。在这种误导之下，学生作文中已经隐约出现了一种矫揉之风、骈俪之风。所谓“有文采”，不仅指语言的形式，更应指语言的内涵，即“意蕴”。有意蕴，才有张力。评价语言运用，首先要看“说什么”，然后再看“怎么说”。辞藻华丽，句式多变，内容却空洞、乏味，美艳的外衣掩饰不住思想的贫瘠，语言扮得再“靓”，到头来还是“瘪三”一个。

再如“有创新”。《考试大纲》对“创新”的界定是很高、很严的，而且主要指内容方面的创新，包括见解、材料、推理想象及个性特征，真正能做到的只是极少数；真的做到了，就有可能得高分。现在有许多人指导学生如何去“体裁创新”‘语言创新”“情感创新”……其实，这些都与《考试大纲》的要求相去甚远。就拿“体裁创新”来说，一种文章体裁，一种文学样式，那是经过千百年、无数人的写作实践而逐步形成并且约定俗成的书面表达形式，不是哪个人，更不是哪个考生可以随便“创新”出来的。满分作文里出了个《患者吴诚信的就诊报告》，有人就说这是“体裁创新”；更糟糕的是此后的一年时间里，各地的老师都在让学生写“病例报告”。“病例报告”是一种实用(应用)文体，早已有之。考生借鉴病例报告，用“就诊报告”的形式写出一篇不错的考场作文，很新颖，得满分，应该的。但这还不能叫做“体裁创新”。曾经有一篇满分作文用了“题记”，还有一篇满分作文用了“后记”，于是“题记”“后记”成了流行病，翻开学生作文，不写题记、后记的反倒成了少数。所谓的“创新”难道就只能这样拾人牙慧、亦步亦趋吗？毕竟，形式的创新好学，内容的创新难啊！

从满分作文本身来看，也可以说明“文学味”有多么重要。翻开近几年的满分作文集，散文、杂文、随笔、寓言童话、科幻小说、故事新编、诗歌、戏剧……文学样式几乎应有尽有，而那些被划归“记叙文”的满分作文，其实就是“准”文学作品，议论文也散发着浓浓的文学味。2005年陕西高考理科状元冯宁宁的作文《请您不要忘记》得了满分。这是一篇散文化的议论文。记者采访冯宁宁时有一段问答：

问：“为什么你的作文是有着散文外壳的议论文？”

答：“……任何文章都在试图说理，只是外壳不同。以散文为外壳，显得更真诚，也易于隋感的表露。所以，以论为核，以情为壳，期望达到情理交融的境界。”

冯宁宁说的未必是准确意义上的写作学理论，但散文化有利于情理交融却是不争的事实，散文化帮助他获得满分也是不争的事实。

我们再来看作家笔下的“高考作文”。作家本来就是“玩”文学的，“玩”一次高考作文，自然“玩”的还是文学。2002年，“心灵的选择”，有五位作家参加“高考”。五篇“作文”，一篇记叙文，另四篇都是杂文或随笔之类。2006年6月8日(语文考试的第二天)，在网上看到三位作家的“高考作文”，写的是湖北的试题：根据对带“三”的一个或几个词语的联想和感悟写一篇文章，写的也都是散文——看看题目就知道了：《事不过三：说谎者的幻灭定律》《守心》《三就是家》。

我们说“满分”钟情于文学作品或文学性强的文章，并不是要鼓励高考作文都像作家那样去进行文学创作。因为，高考作文和文学创作是两个不同范畴的事物，有不同的评价标准和机制。从写作的角度看，高考作文和文学创作有着共同的基本规律，但还有各自的特殊规律。高考作文被戏谑为“戴着脚镣跳舞”，有严格的要求和可操作的评分细则。文学创作完全是笔随心舞，作家想怎么写就怎么写；评价的标准也宽泛得多，仁者见仁，智者见智，并无多大妨碍。好的文学作品大多是率性之作，讲究的是“个性”；高考作文可不能由着性子来。被称为“文学天才”的费滢滢是首届全球华人少年美文写作大赛的金牌得主，当年一篇高考作文只得了25分，由此而引发了一场争论。一些作家发表意见，认为费滢滢的文章是一篇难得的美文。而阅卷老师坚持认为此文“跑题”，评价高考作文应该依据“竞赛规则”而不是文学创作的标准。真是“鸡同鸭讲”，谁也说服不了谁。原因很简单，高考作文不同于文学创作；用不同的尺子去量，会找到共识吗？

近年来，总会从已公开的满分作文里发现一两篇抄袭之作，有的甚至是在时隔几年之后才被“揪”出来的。舆论为之哗然，被抄袭者愤愤然却又无可奈何。有人出来指责阅卷老师“孤陋寡闻，连抄袭都看不出来”。我倒觉得这反而证明了阅卷老师有一双慧眼，没有漏掉一篇真正的好作品，也证明了优秀的文学作品最容易拿到满分。因为，被抄袭的几乎都是作家们的散文大作。

这些考生的和作家的、正面的和反面的例子告诉我们，高考作文要得高分，有一条路是值得探索的，那就是作文要与文学“对话”，用文学元素来提升作文的等级。对作文规则有所突破，对文学创作有所约束；既有考生的严谨，又有作家的洒脱，高分就向你招手了。如果按照“六要素”“三要素”去写中规中矩的“标准文”，高分会掉头走开的；如果不顾及考试要求，“使性子”，天马行空，高分会被吓跑的。

所谓“与文学对话”，就是用文学阅读来拓展学生的生活阅历，丰富作文的内涵；用文学鉴赏来提高学生的审美能力，用审美能力的发展来带动写作能力的提高。

与文学对话完全符合《语文课程标准》所倡导的语文学习的理念和方向。《赤兔之死》的作者蒋昕捷在被问到写好作文的“秘诀”时说，其实古人早就说过，“读书破万卷，下笔如有神”，最重要的是平时的积累，要博览群书，尤其是中外名著，光靠课本上的几篇文章远远不够。从五岁开始，蒋昕捷就迷上听说书，上小学后开始读《水浒》《西游记》《红楼梦》，尤其是《三国演义》，读了三四十遍。除了古典文学，他还读鲁迅的杂文、钱钟书的小说和名人传记。前面提到的冯宁宁也说：“只有平时广泛的涉猎、深厚的积累、持久的思考，才能为考场的出色发挥提供可能”，“通过反复阅读《文化苦旅》《哭泣的骆驼》《战争与和平》等图书，我逐渐有了很好的语感”。这两位考生的经验之谈，证明了与文学对话的重要。

仰望文学，亲近文学，与文学对话，拜文学为老师。优秀的文学作品能够塑造人的灵魂，丰富人的精神；灵魂高尚、精神富有的考生最有可能写出出色的作文。

看了全国各地的作文题，觉得北京的还是不错的。以“北京的符号”为题，具有十分鲜明的地域色彩。对于北京的考生来说，他们生活在北京，可以更好地发挥自己的想象，更容易发挥一些。

——著名作家余华说北京卷

这个题目考查的是学生超凡的想象力。“北京的符号”让人很容易就能联想到天安门、故宫、长城等，但如果考生都一成不变地写这些，肯定会让考官产生审美疲劳。那种既符合考题要求又新鲜地让人眼前一亮的文章肯定能拿高分。

——青年作家韩寒说北京卷

第一印象是今年的作文题比较有意思。因为它可以难，也可以不难。关键看你在有关“三”的词语中选择了什么。这样一来，考的就是知识面是否灵活，思路是否开阔，词汇量是否丰富了。

——著名作家方方说湖北卷

这个题目对于中学生而言还是比较好写的，因为这个作文材料把目前存在的几乎各种流行文化都包括进去了。思考范围十分宽广，中学生基本上都有话可讲。

——著名作家叶兆言说上海卷

流行文化的话题与年轻人的生活比较接近，所以中学生写起来就像谈论身边事一样。

——著名作家陈村说上海卷

今年作文题延续了人文主题和思路，符合开放性要求，同时又减少了考生审题的难度，使他们尽可能获得多样的选择和发挥的余地。今年的作文题对高中教学的启发和挑战在于，“猜题押宝”的办法肯定行不通。

——著名学者孙绍振说福建卷