《纽约时报》、《华盛顿邮报》、《新闻周刊》、《时代周刊》、《华尔街日报》、CNN、PBS等多家权威媒体纷纷对其进行报道。本书提出了基于神经生物学和大脑研究的革命性的研究成果，帮助我们真正了解男孩的心智和行为，开启真正尊重“男孩天性”的教育。

书中作者以生物学的研究成果以及20多年的课堂实践为依托，为读者提供了一份如何高效教育男孩的详细计划。不仅为家长、老师，同时还为决策者们提供了一种颇有价值的服务。

现行的教育体制是男孩（女孩）接受教育，但这种体制是我们所有人都想要的吗？作者和凯西·史蒂文斯（一位母亲、教育家、古里安学院的培训主管）写这本书的目的，是希望您能从自身的角度出发来回答这一问题，更为重要的是，您能因为学会如何帮助您的儿子或学生在学校中表现优秀，作者认为目前在我们的学校中，正逐步流失更多的男孩。越来越多的男孩因表现糟糕而被退学，由于不具备这个要求日趋严格、竞争日益激烈的社会中取得成功所必需的教育和技能，他们过着不顺心的生活。这种趋势不应再继续，现在到了该改变的时候了。

《男孩的脑子想什么》是我们帮助男孩在学校取得好成绩，并在生活中获得成功的实用指南。本书为您提供了一种“运作体系”，您可立即“下载”并运用到生活和对儿子的教育中去。

引言

第一部分 保护男孩的心智

1 迫在眉睫的危机

危机是否真正存在

理解并修正危机

下一步

2 男孩的学习方式

一种全新的科学

男孩精力

男孩的学习方式与传统教育方式搭配不当

对抗一种教育神话

终结性别可塑性神话，支持男孩真实的学习方式

一种保护男孩心智、能男孩友善的学习模式

实事求是

第二部分 在有利于男孩的学习环境中开始对男孩的教育

3 学校教育前的家庭教育

保护幼儿大脑的学习潜能

构建情感联结和依恋

男孩特殊的情感依恋问题

提升情感依恋的策略

在男孩早期教育中情绪的重要性

选择决策的核心哲学

促进男孩的语言发展

平衡男孩的精细动作与粗动作发展

平息男孩生活中的隐藏压力源

4 对男孩行之有效的幼儿园和早期教育环境

提供一种对男孩友善的学习环境

男孩与感觉问题

大脑休息

音乐与大脑

户外教室

是否不得不借助语言使用大脑

5 消除男孩生活中的压力源

促进大脑健康

大脑损伤

屏幕时间：电视、录像、视频游戏、计算机

男孩的饮食

大脑健康的美景

第三部分 以有利于男孩的方式教授学校课程

6 帮助男孩学习阅读、写作和语文课程

家长能够做什么

老师能够做什么

英雄们是否需要阅读和写作

7 帮助男孩学习科学和数学

相关性

家长怎样才能帮助孩子学习数学

老师怎样才能帮助男孩学习数学

家长怎样才能帮助男孩学习科学

老师怎样才能帮助男孩学习科学

学习中艺术与运动的重要性

8 有效运用单一性别教室

针对平等进行的必要调查

单一性别教室的成功

老师和家长参与的重要性

单一性别性教育

在您的学校推行单一性别改革

第四部分 帮助需要额外帮助的男孩

9 看待学习障碍、注意障碍／注意缺陷多动障碍

(ADD／ADHD)和行为失调的一种新观点

男性大脑先天脆弱

改变教学课程

进行合理的诊断

积极治疗

保持乐观的心态

10 勇敢面对男孩缺乏学习动机、表现不佳的问题

缺乏学习动机、表现不佳的男孩

缺乏学习动机的原因和治疗方法

当天才男孩缺乏学习动机时

激励我们的男孩

11 家长和老师如何激励男孩学习

家长能够做什么

老师能够做什么

帮助未达标的天才

男性在激励男孩过程中所扮演的角色

不让任何一个男孩落伍

12 帮助学校中的敏感男孩

桥式大脑

对抗“性别刻板定型”

敏感男孩的情感生活

家长怎样才能帮助敏感男孩

老师怎样才能帮助敏感男孩

选择决定成功

后记

附录：应对男孩间恃强凌弱的十种策略

男孩精力

《不怀好意：男孩子的恶劣游戏》是一本由四五十岁的男人们对他们少年时代学习经历的回忆而构成的趣闻集锦。其中最有启发性的一则故事来自查理，一名1960年生于纽约的男人，他在故事中写道：

在我大概13岁时和朋友们玩过一个游戏。我们先下到一个伸手不见五指的地下室，随后每个人都找个地方藏好。当有人打开灯时，游戏便开始了，我们会向其他人扔飞镖。如果你听到有人发出声响，尽管你很害怕可能会成为别人攻击的对象，但你还是会从藏身之处跑出来用飞镖打他。然后地下室又恢复了平静，但过不了一会儿你就会听到有人喊“哎哟!”这说明有人被击中了。有一次我们开灯时看到一个伙伴的脸颊上正挂着一支飞镖，而它就在眼睛下面!

从那以后，我们再玩这个游戏时，都会戴上护目镜。

每次我在家长或老师的性别培训研讨会的第一个小时讲出这则趣事时，我都常常开玩笑地说：“这难道不是一种典型的男孩的创新之举吗？”而毫不例外地，总有一名与会者做如此反应：“创新之举？您开玩笑？当第一个男孩被飞镖打中脸时，这个游戏不就应该被禁止吗？”

他这么讲是合乎情理的，但随着研讨会的继续，最终这名与会者也同意：如果我们近距离地观察男孩的创举，我们可以看到某种可以称之为“男孩精力”的东西，某种在男孩身体、行动和运动知觉中体现出来的、明确的东西。即使是在男孩子们读书的时候，他们也常常不自觉地用脚打着拍子、抠指甲，或是眼睛不时地瞟来瞟去、查看周围的事物。充满男孩精力的男孩更倾向于以冒险等创新方式学习，比如戴上护目镜继续玩危险的飞镖游戏。这种精力包含大量的身体运动和身体目标的控制。这是一种非常具有竞争力的精力，虽然并不尽然。有时这种精力不需要言语，而更倾向于秘密行动和沉默。这种精力让男孩更偏爱空间挑战和工具的运用。这种精力促使男孩时常寻求一种在有力遏制混乱的过程中成长的学习经验，如在黑暗中扔飞镖的游戏，这一过程通常很少失败并有一个巨大或狭小的空间，如一片田地或查理故事中的地下室等。这种精力通常以单一任务为中心。

如果我们暂且认同将此类精力称为“男孩精力”的说法，那么我们或许也会同意这是文明社会最伟大的资产之一的说法。我们的家和建筑物由他而建，我们的道路因他的视野而延伸，我们的航空器因他而遨游太空。包含屏幕上的肢体与空间运动游戏在内的视频游戏的主要玩家是男孩，其中有些人成了带给我们欢乐的赛车手，有的成了以声速挑战已知时空极限的飞行员、保卫家园的士兵，以及老师、建筑工人、店主和作家等。男孩们在一时冲动惹出麻烦或做错事的过程中学习，成长为男人，成为律师、医生、运动员、公司经理人等等，推动人类社会的改革与创新。

男孩们矗立于天地之间，等待接受生活的考验。男孩们经历他人未曾看到或惧怕的考验而成长为坚忍不拔、温柔体贴的男人。这其中，男孩身体表现出来的思维与头脑中的思维同等重要。

我们能否在女孩身上找到同样答案？女孩的思维的确也贯穿整个生命体。女孩可以成为伟大的运动员，长大后可以成为飞行员、发明家，也可以保卫道德标准和国家，成为律师、医生和工程师。所有这一切都千真万确。突出男孩精力并不意味着指出女孩或女性生命中的某种局限。对我们大部分人而言，即使我们致力于提倡性别平等，但当我们的目光凝视在女孩的思维上时，我们不仅揭示了女孩的思维，同时也看到了男孩与她们的不同。当我在游乐场上和女儿们玩耍时，我意识到了这一差异，正如凯西在和她的儿子们玩耍时意识到她不是男性一样。这种差异并不妨碍父母对孩子的爱，或是老师的教学工作，但却的的确确真实存在。

大部分男孩，甚至最能说会道的人——朗诵者、作家或是演说家，都具备男孩精力(后面章节将提及，这类男孩多为敏感、桥式大脑型，不属于孔武有力型男孩)，这一点很少有女孩不知道。而几乎所有母亲都注意到她们的儿子天生具有一种从游戏小组和学习小组中(如爬墙、疯狂喧闹、努力尝试不以个人承担事物)学习、关联和了解世界的方式。如果失败，男孩们会放下自尊再次尝试，而当得到对其创举的些许称赞时则会开心一笑。男孩们渴望无拘无束地让自己不成熟的天性自由发展，在黑暗中独自地摸索前进。诗人马克。斯特兰德对男孩的内心世界做了精彩的描述：男孩子们打碎东西无须四处走动，他们这样是要保持东西完整。

我们都注意到了这种精力，但是现在我们还能做更多事情。我们能利用科学识别这种男孩精力。

男性大脑

PET与MRI让我们有机会观察男孩和女孩大脑结构与功能的差别。当您观看正在完成某项任务的男性和女性的大脑扫描图时，您可以看到大脑中亮起的区域不同，同时这些大脑皮层的脑活动水平也不同。这是我们识别男孩本性和男孩学习本性最主要的方法。

阿默斯特市马萨诸塞大学的南希·福吉最近指出：男性与女性大脑之间的差别至少有100多处。我们还将在本书中提及另外一些与她一起工作的研究人员，如哈佛医学院的吉尔·戈尔茨坦，他从事男性与女性大脑差异研究，用以治疗疾病。我和凯西利用这类性别科学研究的主要目的是想帮助开发对男孩和女孩都适用的教学与养育策略。

“您知道吗?”一文列出了我们在研究中发现的嵌入男性特质中的某些生物学趋势。我们还提供了人类大脑示意图，以便您了解大脑的不同组成部分。我们还给出了显示男性与女性大脑差异的扫描图。

对在教学中运用更多语言的老师而言(即该老师较少运用图表)，大脑差异的问题日渐重要。平均来说，男性的大脑与女性大脑相比，更多地依赖空间机械刺激，因而天生更易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。如果老师在讲课时说得太多，那么与女性大脑相比，男性大脑更有可能感到厌烦、分心、睡意或坐立不安。这只是差别之一。

P36-38

你可以随意地拉扯我，我会随之伸缩，但不会断裂。

——《神奇四侠》，约1968年

小时候，我喜欢超人、蝙蝠侠，还有蜘蛛侠。我和学校里的朋友们常常在操场、后院或是家里交换连环画。在上四年级时，我发现了《神奇四侠》。我被他们其中一个所具有的特殊本领迷住了：他的胳膊和腿能够伸缩自如。甚至在对手想杀他的时候，他也不能被撕碎。他是不可分裂的。

在我发现《神奇四侠》的1968年，发生了许多重大事件，比如马丁·路德·金的被枪杀和博比·肯尼迪的遇刺。每天晚上，我们全家都会坐在电视机前，看到的全都是满脸泥污和血渍的士兵，以及在丛林上空飞过、卷起一阵阵强风的直升机。1968年，我住在艾纳海纳，一个建造在瓦胡岛背风处的居住区。父亲是夏威夷大学的一名青年教授。有一天他回到家，神情比以往更为悲伤，因为他以前的一名学生刚刚在大洋彼岸阵亡。每当看到希肯空军基地附近坐在轮椅上的士兵沿人行道翻滚下来时，我便感到内心充满了恐惧和疑惑。

我以为我曾经希望成为一名坚不可摧、勇猛无敌的超级英雄的这种渴望，部分原因是我孤单一人的境况，还有残酷的战争和遍地的伤兵给我的触动。我现在知道还有其他原因。因为在10岁时，我在家里和学校中都遇到了麻烦。

家里的问题是，我家正挣扎在贫困的边缘，父母不停地吵架。他们对孩子的惩罚是肉体上的，而且很无情。他们的婚姻出了问题，而我从9岁开始就学会了离家出走。在学校，我被称为”不可救药的人”，由于违反学校纪律，被多次请进校长办公室。到了五年级时我被带去看精神病医生，然后开始服用利他林(一种中枢兴奋药)。在以后的几个月里，我的老师康诺夫人建议我停止服用这种药物。用她的话来说，这种药让我变成了“行尸走肉”。她告诉我的父母她怀念我的“活力”。于是我不再吃药，但我在学校里的问题依旧不断。

·我无法专注于老师要求的事情上。

·我无法按要求长时间安静地坐在椅子上。

·我希望专注学好一种东西，而不是不停地学这学那。

·我不想一本接一本地读书。

·我很容易感到厌倦。

·我希望从“做”中学，而不是听老师讲。

·我从不确定我理解了收到的指令，而且在老师要求的学习方面也一无所成。

·我常常不明白为何还要继续待在学校里。

上七年级时，我开始逃课。那时我家搬到了怀俄明州的拉腊米城，我父亲在怀俄明大学教书。等到了十年级，我家又移到了科罗拉多州的杜兰哥。我在一家餐馆打工，每周工作20小时，挣钱贴补家用。在中学的最后一年(全家又搬回檀香山，我在凯萨中学读书)，我的成绩逐步转好，并在辩论队中表现不俗。

但我在学校中的麻烦依然继续。虽然我的行为举止大大改进，但在中学毕业时我的写作能力依然很差。读大一时，历史学教授给我第一篇论文的成绩等级是F，他在论文上面写道：“你的想法很好，但是你没能写出来。中学的这几年你是不是～路睡过来的?”

记得在1976年曾和夏威夷大学的一名顾问谈论起我受教育失败的问题。我告诉她在10岁时自己如何被送去看精神病医生，服用利他林，还告诉她那时我的家庭正遭受贫困。这位养有三个儿子的中年女性顾问询问了我更多有关学校的事情。她听完我在学校遇到的许多艰难和痛苦的事情后，对我说：“有没有可能是学校也出了问题，而这又造成了你的问题？我也有两个儿子在学校的学习中遇到了一些问题。”  这对我而言是一个意外的发现，也是第一个提示：出现这些问题也许并非完全是我的错，也有可能是学习机构教育男孩的方式有问题。我询问她是什么意思、我的学校可能会存在什么问题，但她没有再多说什么。最后我不得不开始回忆自己的成长历程，我看到一个曾经努力让自己有弹性、不断将自己拉伸，以期适应通常对他无任何帮助的教育目标和教育方法的男孩。我记得这一体制曾带给我怎样的伤害，而我又是怎样与其进行抗争的。

在三年后的研究生院里，我交了许多朋友，用他们自己的话来讲，他们都曾经是”学校的失望人群”、“无法发掘潜力的孩子”、“缺乏学习动机的学生”等等。这令我恍然大悟，原来我并不孤单。一位研究生院的朋友复述他父亲曾给他的意见：“没人期望你会喜欢学校或是关心学业。你必须要做的只是挨过中学，考上大学。如果一个孩子能够做到这一点，就足够了。”

这一意见让我有点吃惊。在我年少的某个时候，曾听过这种说法，但现在作为一个成年人，我不喜欢这样。我认为是某件事出了问题。这里的“某事”并不仅仅是指我的个人问题或是我“功能失调的家庭”的问题。这里的“某事”或许是我所接受的学校生活和教育方式所固有的。

此后，寻找“某事”成为我工作中的一个重要部分。

在25年后的今天，我通过更多的资讯、更深刻的洞察力，以及些许智慧回顾我的学校经历。在过去的20年中，我潜心研究少年时期的成长轨迹，从出生到成年，从校内到校外。作为一名临床医学、教育学、哲学的学者和作家，我致力于帮助社会修正其培养和教育男孩的方式，以便引导出他们最好的一面。在我的著作如《男孩的奇妙》，《一个杰出的年轻人》和《好儿子》等中，我要求家长、教育家和决策者们近距离观察一下目前我们的男孩在家庭中和社会上正遭受多么巨大的情感、心灵和精神上的痛苦。在《男孩女孩学习方式不同》一书中，我开始讨论大脑科学、生物化学和儿童发展领域中新研究为我们揭示的性别与教育方面的成果。《男孩的困惑》一书，要求我们的文化去关注男人是谁、他们正在为何而奋斗，特别是他们与妻子、父母如何才能获得成功的婚姻和和谐的家属关系。而在本书中，在合著者的帮助下，我恳求所有的家长、老师、决策者，以及其他关心男孩的公众仔细察看在我们的教育体制下，男孩们身上所发生的一切。

现行的教育体制是男孩(女孩)接受教育，但这种体制是我们所有人都想要的吗？我和凯西·史蒂文斯(一位母亲、教育家、古里安学院的培训主管)写这本书的目的，是希望您能从自身的角度出发来回答这一问题，更为重要的是，您能因此学会如何帮助您的儿子或学生在学校中表现优秀。我和凯西认为目前在我们的学校中，正逐步流失更多的男孩。越来越多的男孩因表现糟糕而被退学，由于不具备在这个要求日趋严格、竞争日益激烈的社会中取得成功所必需的教育和技能，他们过着不顺心的生活。这种趋势不应再继续，现在到了该改变的时候了。

《男孩的脑子想什么》是我们帮助男孩在学校取得好成绩、并在生活中获得成功的实用指南。本书为您提供了一种“运作体系”，您可以立即”下载”并运用到生活和对儿子的教育中去。

……

本书以两个故事开始：一个是有关一个男人，也就是我自己的，我痛苦地回忆自己少年时代的学校时光的故事；另一个是一个女人凯西的故事，她在回首儿子的学校学习时，也带着同样的苦楚。本书既提供了专业知识，也附带着两颗爱心。我和凯西希望看到下一代男孩走入学校并真心喜欢它。学校能够也应该成为男孩们快乐的天堂，而不是恐怖的地狱。

我们希望本书能为您教育儿子、教室中的男孩以及所在社区的年轻男性提供最新、最强和最有用的理论和策略。如果我们打算完全适应男孩和男人的天性，那么我们的文化必须进行大规模的改革。我们不能够再回到一个教条的、某一类男人的世界，我们也不能完全依靠一种意识形态，如女权运动，或如圣经那样的一种理论版本。男孩们形形色色，所以不能用一种方法来教育他们。

我们一直在做的一切都是为了保护和教育男孩们的心智，但是我们需要做得更多。

这是一项神圣的任务，受您的上帝或任何其他您所信仰的更高等权利所委托。

这是一种您运用推理和公平意识的意识形态的产物。

这是一种努力去发现男孩精力的成功，以便男孩长大后能够将该种精力以服务和荣誉的形式回报这个培养他的社会。

曾几何时，我们一度需要更多男孩们的野性、关注、渴望、天赋、荣誉，以及爱?我们生活在一个复杂的时代，一个需要以适合一种文明的最高教育标准抚养男孩的时代。您所做的一切便是关照男孩的心智，您这样做不仅是为一两个男孩，也不是为一个班级或一所学校，而是为一种正在提出“男人是什么?男孩如何才能成为男人7成年人应当如何关照男孩?”的文化服务。

在过去，人们不会公开提出这种问题，而其答案是想当然的。但是时代不同了。不向女性或男性提出有关指导、角色和身份的问题等于忽视了当代人类对话中一个最重要的主题。

我们希望您能够将这本书带入您所在的社区，作为充满关爱且实用的教育男孩的模板。这只是一个模板，一种观点，我们明白这一点。我们明白还有一件事要做，我们也恳请您加入，即在所在社区的日常交流中加入一种对科学的健康依赖。

现在让科学参与到教育我们孩子的信仰和意识形态中。让我们的男孩们不仅能获得长久以来一直作为我们民主基础的严谨原型和意识形态框架，也能够获得最好的适用的科学。您或许已经在您的社区应用全新的大脑科学作为开启男孩和男人心灵之窗的钥匙，您或许也感觉到您和儿子已经呼吸到了他未来健康学校环境中的一股新鲜空气。

“这是一本很好的心理学和教育学的科普读本。本书不仅针对男孩培养中的问题提出了很多的教育原则，还通过一些带有科学实验性质的例子，进行了详细的说明。书中不仅指出了男孩和女孩的不同之处。也注意到了孩子的共性，使得所有的家长都能从中获益。”

——张侃中国心理学会理事长

“书中作者以生物学的研究成果以及20多年的课堂实践为依托，为读者提供了一份如何高效教育男孩的详细计划。”

——美国国家教育协会

“古里安学院为研究这些理念，培训了15000多名教师。”

——美国《新闻周刊》

“这本书里，凸显的是我们一直未曾关注甚至未曾发现的与一些现存危机息息相关的男孩教育危机!这个危机是能够紧紧揪住人心的：阅读的过程，会涌起那些男性读者温馨童年记忆中曾有过的挣扎，也会让那些为人父母者思虑自家的男孩成长中被忽视的细节。”

——齐林泉《中国教育报》

“此书包含了许多先进的神经科学内容，以及一种聪慧的专业人士的热情。”

—一阿蒙，医学博士，《发掘优秀大脑潜能》作者

“此书不仅为家长、老师，同时还为决策者们提供了一种颇有价值的服务。当今的男孩正受困于学习。古里安与史蒂文斯提供了重要的分析结论和实用的解决方案。”

——萨默斯，哲学博士，《反对男孩的战争》作者