记忆不是记忆的终点，回眸不是回眸的目的。本书汇集了对上海9所“211高校”的书记和校长的真情访谈，回忆了恢复高考30年来他们的人身经历。全书以他们多年所亲身经历的中国大学的纷繁变化，以他们多年对中国高等教育的深入研究，为我们认识今日中国大学的种种事相提供了深刻而独到的诠解，为我们了解中国大学提供了一个全新的视角。

2007年是我国恢复高考的30周年。本书以纪实的手法，汇集了对复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学、华东理工大学上海财经大学、上海外国语大学、东华大学、上海大学等9所知名大学的书记和校长们的真情访谈。9所大学校长曾经的高考生涯，正是30年前中国恢复高考的历史见证；高考改变了他们的一生，而他们的办学理念正在改变上海改变中国。每位有过高考经历的人，都能从本书中看到自己曾经的奋斗身影；那些即将迈入大学校门或正在就读的莘莘学子，更能从中得到人生的启迪。

复旦大学校长王生洪：大学的责任是服务社会

上海交通大学校长张杰：从77届考生到“亲民校长”

国家科技部部长、同济大学校长万钢：我会主动向企业“推销”学生

同济大学常务副校长李永盛：同济的“001号博士生”

华东师范大学党委书记张济顺、校长俞立中：教师一定要有奉献精神

华东理工大学校长钱旭红：“大学校长自己应该像一所大学”

上海外国语大学校长曹德明：一向反对学生“重外语、轻母语”

东华大学校长徐明稚：学生时代的素养影响一生发展

上海财经大学党委书记马钦荣、副校长孙铮：培养全球化背景下的财经精英

上海大学党委副书记、常务副校长周哲玮：希望自主招生进人更多大学

附录：面向世界 培育人才 服务社会 构建和谐——“高考30年：我的大学”上海高校宣言

周哲玮：这是毛主席的语录啊。但是当时提出这些问题，认为这些问题要用革命的方法来解决。但是，革命并没有起到作用，结果反而更糟糕。但是为什么现在一直还要讲教育教学改革呢?就是因为这个问题还是没有得到解决。学生为考试而学习，为分数而学习，学习目的不明确，不再想到为祖国的命运、前途而学习等等，这些话题早在1964年的时候就提出来了。此前，1958年提出过教育生产相结合的问题。现在看来，1964年提出来的问题仍然存在。

当时任何事情都用革命的方法解决，所以进行了“文化大革命”。现在大家都走出国门了，看看在国外，别人用不着下农村、下工厂，也有一批人能够非常积极主动地学习，学生的主动性非常受到重视。这里面还有一个教育观念的问题，就是学校应该培养什么样的人。

现在我们培养的学生是会考试的人。有高中生说，高考的最高境界就是“没感觉”。到了这个境界，那么你的高考水平就是达到最高了；但这个不是我们教育的目的。他说的话很有道理，你看了题目就会做，也就没感觉了。反复地做题目，一年一年就在这里操练，早已失去了教育的本意了。这样的问题不解决的话，我们的教育就还是不行。中国高考全世界水平最高

记者：如果能有自主招生的权力的话，你们学校愿意和高中合作吗?

周哲玮：对。1977年恢复高考，实际上内涵还是在说招生制度的改革。所以我一直不赞成用高考制度的改革代替招生制度的改革，考试本身无可挑剔，但是考试的成绩的地位是我们要考虑的问题。

学校绝对无法离开考试。学习期间，考试是一种衡量标准，不是全部。但是在我们评价学生时，考试就变成了全部，因此学生也把这个看成全部。学校教育制度改革必须要考试，学校招生制度改革也必须要考试，但这终究不是全部。我认为，现在把考试看成神圣不可侵犯的东西，问题就出在这里。

我始终认为，中国的高考是全世界最高水平的考试，没有任何的国家可以超越，如此多人参与，花费如此多时间研究，考试本身一定已经是最高水平了，当然它可以继续去改善。

既然考试不是全部，你就应该去考虑其他的因素，而这些“其他因素”不是由政府决定，学生是千差万别的，学校也是千差万别的，没有政府可以把所有的事情搞清楚，应该让各个学校自己做主，而这些做法的出发点应该从培养人的角度考虑。孔夫子说“有教无类”，所有人都应该得到教育，但所有人应该得到的教育也应该是不同的教育。

无论怎么样苦口婆心地分析我们的社会需求，讲述高级白领、高级灰领紧缺的现状，那些高职的家长学生就是不高兴。我们把高考看得太重要了，用这个来划分人的高等低等，这一仗失败了就成了“低等人”了，可现在又说这“低等人”多好多好，学生家长又怎么会想得通呢?

适应我们学校教学方式的人不一定能够适应复旦的教学方式，这两个学校出来的人，可能复旦的人起的作用大些，但绝不排除上海大学毕业生领导复旦大学毕业生的可能性。但现在，这样的创新被一个统一的标准限制住了。

对于幼儿园的小孩，我们应该让他们玩，在小学传授知识，从他们幼小的时候就要进行价值观、追求的教育，这些是要从小的时侯就培养的。现在有些家庭的小孩读不好书，父母在一边打麻将，还想让儿子好好读书是不可能的，一定是一家人在读书他才会读书。培养孩子应该注重知识、注重能力、注重体育锻炼，德智体全面发展，这些东西在我们基础教育的时候已经让位给了高考了。

现在很多人说搞招生的改革要出乱子的，我说，现在已经出了那么大的乱子，为什么还觉得可以呢?现在已经不再从一个人的自身素质来教育他，而是从小就教育他如何成功。这样的现状如果不改革，可以说已经出了最大的乱子。高校应按自身特点自主招生

记者：那您认为应该怎么改?

周哲玮：改革的难度就在于我们现在受教育的机会还是比较少的，虽然上海已经达到57％的毛入学率，加上我们已经是独生子女的现状，父母、准父母都把希望寄托在孩子身上，从小就灌输给孩子“除了高考再无其他途径，不能够通过高考就是失败者”的思想。孩子从那时候开始已经承受压力。在这样的情况下，大家很关心考试的公正公平问题，而非内容问题。首先我们比较是否公正公平，成绩差一分的情况下落榜心服口服；但如果说别人因为有什么特长所以被录取，那可没有人愿意信服。

只有打破一种平衡，你才能达到另一种平衡，我们现在都在讨论考试改革，要使家长满意、学生满意、中学满意、大学满意、领导满意……P172-174

1977年8月4日，北京，全国科学教育工作会议。谁也没想到，这次会议竟会改变中国历史的进程。

当时参加会议的武汉大学副教授、52岁的查全性鼓足勇气站起来，力陈已持续7年的“推荐录取”招生方式的四大弊端，建议尽快恢复高考。话头一开，数学家吴文俊、光学家王大珩、化学家汪猷等人纷纷表示赞同，并对恢复高考的重要性作了进一步的阐述。

倾听，沉思，邓小平随即拍板：高考一定要恢复!两个月后，新中国关闭了10年的高考大门终于打开了，570万人从四面八方涌向考场。

2007年6月13日，上海，华东师范大学大礼堂。

“高考30年：我的大学”校长访谈专题节目直播现场。当华东师范大学校长俞立中拿出自己珍藏了30年的1978年高考准考证时，会场一片掌声。此时此地，30年的高考历史变得可亲可感了。随着俞立中的娓娓道来，我们逐渐感知到了高考对于那一代人而言，其意义是何等重要。同样，对于整个国家来说，1977年开始恢复的高考意味着世界上人口最多的国家，从此要逐渐走向有序，也意味着人们就要回到常识，回归理性。

于是，恢复高考后的这30年，国家的命运，和一届又一届大学生的命运，相互联结，彼此叠加。从某种意义上说，今日对高考和大学的种种探讨与解读，也是为整个国家所划过的轨迹添注加解。

基于此，2007年6月，在高考恢复30周年之际，在上海市教育委员会的直接支持下，《新闻晚报》联合上海人民广播电台、东方网、东方少儿频道和中文自修杂志等单位，主办了“高考30年：我的大学”校长系列访谈活动，就是想在这一特殊的时间点上，对高考的发展历程作一由表及里的探讨，进而更全面、更深刻地理解高考，理解当下的中国高等教育。

记忆不是记忆的终点，回眸不是回眸的目的。在访谈中，复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学、华东理工大学、上海财经大学、上海外国语大学、东华大学、上海大学等上海9所“211高校”的书记和校长，以他们多年所亲身经历的中国大学的纷繁变化，以他们多年对中国高等教育的深入研究，为我们认识今日中国大学的种种事相提供了深刻而独到的诠解。真知灼见，妙语迭出，话锋犀利，剖析精准，似乎每一次的讨论都在为我们提供着新视角与新解读。

而最令我们感怀的是，诸位知名校长在得知我们此项活动时，纷纷欣然应允，不少还因此推掉了其他的要事，这无疑给了我们最大的快慰与动力。

同样，在结束整个活动时，我们比以往任何时候都更有信心，因为我们更深刻而明晰地认识到：大学的大，不是大名鼎鼎的大，也不是高楼大厦的大，而在于她胸怀博大，器宇恢弘，并能涵养大器，作育栋梁!

人立而后凡事举。在今日，我们尤要记取与深思90多年前鲁迅先生的这句话。高考30年，回瞻的是一个国家如何奋发图强，力争有为的艰辛历程；印证的是个人的命运与国家的命运是怎样的息息相关，互为依存。

“高考30年：我的大学”校长访谈专题访谈一经媒体报道后，在社会各界引起了广泛关注。今天，我们将书记和校长访谈的文字整理成书，希望以这种特别的方式来纪念高考恢复30周年。

再一次向各位高校书记和校长致以深切的谢忱与诚挚的敬意!

1977年，中国高考于艰难中重生。

2007年，高考迎来跨世纪的周年纪念。

值此高考恢复30周年之际，沪上四所名校(复旦大学、上海交通大学、同济大学和华东师范大学)校长谨向上海高校、全国高校发出共同宣言：面向世界，放眼未来，弘扬德才兼备的优良传统，树立为社会服务的办学理念，培养全面发展富有创新精神的高素质人才，为建设和谐社会作出更大贡献。

30年的曲折与创新，30年的开拓与探索，高考承载了一个民族的奋斗记忆，也见证了一个国家的迅速崛起。纪念高考，发出宣言，这不仅是高校自我完善和发展决心的体现，更是其努力为国家培养人才、服务社会的庄严承诺。30年来，高校紧扣国家需求、践行科教兴国战略，培养了大批具有创新能力的高素质人才；今后，高校仍将继续推进教育创新，不断适应社会需求，为提高中华民族的思想道德水平和科学文化素质而不懈追求。

我们清醒地认识到：中国高校要达到世界一流水准仍有很长的一段路要走。我国的高等教育仍存在诸多需要完善的方面，如何更好地引领中小学开展素质教育，更深入地实施自主招生改革，更有效地深化阳光招生政策，这些都将成为高校选拔人才时亟须考虑的命题。

我们深知，知识的传授、能力的培养和人格的塑造，这既是莘莘学子走进大学校门时心中的期待，也是他们迈人社会时所能够怀抱的收获。为此，我们将不断开辟新途，优化培养方式，培养学生创造、创新、创业的能力；我们将以培养完善人格和具有社会责任感的学生为己任，结合社会发展需要，致力于学生人文素养和科学精神的培养；我们将全力帮助每一名学子实现成才的梦想，帮助他们成为行业的中坚、社会的精英、国家的栋梁。

大学之“大”，在于博学多识、兼容并蓄的气度；高校之“高”，在于始终把服务社会、奉献国家作为自己的无上使命。师生的命运、学校的命运，同国家、民族的命运始终紧紧相连。坚持开放办学、勤俭办学，将大学的精神融入每一个学子的灵魂和生命，让高等教育的进步真正变成推动社会发展的强大力量。这是我们反思高考、纪念高考、讨论高考所获得的最重要的意义，这也必将成为我们满怀信心迈向未来的坚定目标。

2007年6月13日