新生儿与生俱来的生存渴望即生命力，使其具有积极同周围的人和事物进行接触的能力。但是，在出生后大约一个月内，婴儿的生命力还未能充分发挥出来，确切地讲，婴儿潜在的生命力是在与周围的人和事物进行接触的过程中逐步发挥出来的。

在婴儿眼中，世界是什么样的?他们没有知识，却能够融入复杂的成人世界，能够理解事物，并能够在学会说话之前进行思维。为什么呢?本书将就这些问题，对人类来到世界的最初形态——婴儿的心理加以探讨。

序一

序二

前言

第一部分 婴儿的生命力是怎样产生的

第一章 婴儿拥有怎样的生命力

 胎儿怎样同外部世界接触

 胎儿有听力吗

 用莫扎特音乐进行胎教有效果吗

 新生儿能够区分母语和外语吗

 婴儿有模仿力吗

 婴儿为什么具备模仿力

 婴儿都有哪些本能

 高度清醒期

 婴儿啼哭是要引起父母的注意

第二章 婴儿如何识别成人的脸

 识别成人的脸

 婴儿为什么会发笑

 母亲声音的特定含义

 开始对话

 初生婴儿看不清楚周围图像

 什么时候开始留意成人的脸部

 婴儿天生的脸部结构感知机制和脸部特征知识

 习得机制

 从“脸部”捕捉特殊信息

 冲着你的脸微笑

 出生数日后辨认母亲

第三章 婴儿如何认识物质世界

 婴儿是人的初始形态

 婴儿是否一步步地接触世界

 认识事物的连续性

 调查婴儿认识事物的方法

 四个月的婴儿看破不合理现象

 把握物理运动的特性

 婴儿理解的事物物理特性

 对重力的理解较晚

 与生俱来的认识能力

 第二部分 婴儿如何拓宽他的世界

第四章 基本情感的萌芽

 情感萌芽

 人类主要的五种情感及其表情

 六十种愤怒

 表情表示情感吗

 从情感到表情

 社交笑脸和真正的笑脸

 情感唤起的四个系统

 愤怒来自愤怒的表情

 情感产生情感

 害羞是一种复杂的认知

 情感和人际关系

第五章 如何建立亲密无间的亲子关系

 依恋关系

 依恋关系分类

 ME和I——对自我的认识

 第四种类型

 婴儿对妈妈认识多少

 稳定和不稳定的依恋关系

 同步的亲子关系

 “物以类聚”的人际关系

 忧郁的母亲和婴儿的行动

第六章 爬一爬，世界就改变

 从爬开始人生第一步

 从十厘米到十米

 视觉悬崖实验

 爬行移动丰富人生经验

 重要的几星期的经验

 婴儿探索的环境

 爬行移动的意义

 寻找乐趣的意义

第七章 不可思议的手指动作

 为什么是食指

 用手指和用手掌指向有什么不同

 用手掌来交流

 手指指向动作的起源

 成人对手指有什么反应呢

 从共同注意产生语言

 从共同注意到共同指向

 命名爆发期

 构筑共同世界

第八章 蕴涵信息的表情

 富有情感的人际关系

 向成人探询

 婴儿如何利用成人的信息

 母亲表情指向的作用

 看父母的脸色

 婴儿理解的三件事

 婴儿自己的解释

 研究婴儿的难度

 表情信息的影响

 婴儿的情感状态

 看母亲的三种表情

 第三部分 如何超越眼前的世界

第九章 言语以前的思维

 形象思维

 一岁婴儿具有什么样的范畴

 粗略的范畴概念

 婴儿的分类体系

 上位和下位范畴

 形象思维开始于出生后八个月

 形象思维是如何产生的

 原始概念的形象策划

 生物和非生物的区别

 婴儿如何理解因果关系

 成人也有活动的形象策划

 从形象策划向抽象化发展

第十章 为崭新的世界欢呼

 全情投入新的世界

 如何获得范畴

 认识先后顺序

 空间秩序的扩大

 对环境的依恋和拓宽世界

 父母拥有的世界

 父母与孩子的世界交错发展

结束语

后记

研究证实，在胎儿阶段，个体就已经能够感知来自周围环境中的各种信息。在妇产科，经常可以看到医生用超声波对胎儿进行检查，并让孕妇及其丈夫通过超声波显示图像观看胎儿的活动情况。准父母看到，胎儿虽然很小，但头部、手脚都很齐全，无不激动不已，由此萌生了舐犊之情。

胎儿对周围情形的感知能达到什么程度?外部的刺激达到什么程度才会影响胎儿心理的发展?这些都取决于胎儿神经系统的发育程度。除非在胎儿发育早期，孕妇接触到有毒物质或营养极度缺乏，否则胎儿都可以感知到外部的情况并受其影响。通常，母体子宫完全可以保护胎儿免受外界影响，特别有益或者有害的影响都难以产生。

声音是比较重要的外部刺激因素。在胎儿后期，胎儿的听觉已经发育成熟，能够听到周围的声音，特别是母亲的声音。有研究者做过这样一个实验：将孕妇分为两组，一组孕妇在分娩前几周反复朗读一些文章，另一组为对照组(什么也不做)，结果发现，实验组的婴儿比较喜欢母亲朗读过的文章，而对照组则无特别表现。

这里所说的喜欢与不喜欢，当然不是通过直接询问婴儿了解到的，而是指在实验过程中婴儿听到自己熟悉的文章和不熟悉的文章时所作出的不同反应。这个实验表明胎儿已有记忆。下面我们来简单看一看和上述实验有关的胎儿的神经系统和听觉系统是如何发育的。

通过脑电波和超声，波显示图像来观察子宫内胎儿的活动情况，我们可以弄清很多未知的问题。比如，孕期在二十周至二十三周期间，胎儿在快速眼动睡眠状态时，脑部活动比较活跃；孕期在二十八周到三十一周时脑部活动有增加趋势，也就是说，胎儿控制呼吸及眼动睡眠的神经中枢功能大大增强了；孕期到第四十周时，胎儿脑部中枢神经一天中有三分之一时间处于活跃状态。P5-6

儿童社会性发展研究相对于认知发展研究来说是一个起步较晚的研究领域。西方心理学界经过几十年的研究历程，目前已积累起了大量颇有深度的研究文献。在我国，儿童社会性发展尽管到了20世纪八九十年代才日益受到心理学家的重视，但发展迅速，涌现出了一大批很有价值的研究成果。

儿童时期的社会性发展对今后的全面发展具有极其重要的影响，这早已成为心理学家们的共识。历来的心理咨询、心理治疗理论和技术都非常重视童年时期的经历，特别是心理创伤。从日益普及的大学生心理咨询的情况也可以清晰地看到，成年人的心理健康问题均可不同程度地归因于儿童时期社会性发展的缺陷。因此，可以说，儿童的社会性发展对人的心理健康至关重要。然而，从现实看，一方面，我们的家庭教育与学校教育过于重视孩子智力方面的发展，甚至仅仅关注学业的发展或考试情况，大众传媒和社会舆论也在某种程度上起着推波助澜的作用；另一方面，旨在促进儿童社会性发展，能对家庭、学校和社会教育实践起到指导作用的著作还不多。因此，研究儿童的社会性发展，出版相关的读物具有重要的现实意义。

我认为“现代教育与儿童社会性发展丛书”的特色主要有二：一是内容新颖。目前国内有关儿童社会性发展的研究虽然不少，但涉及面往往局限于利他行为和攻击性行为等少数几个侧面，从家庭、学校、社会教育几个角度全面考察儿童社会性发展的著作还很少见，尽管社会舆论对加强婴儿期教育的呼吁越来越多，但针对婴儿期社会性发展的研究和著作难得一见。另外，丛书还重点介绍了家庭疗法、现代学校中的病理现象以及大众传媒对儿童社会性发展的影响等前沿性的内容。二是可读性强。丛书兼顾学术性与普及性，语言通俗易懂，既可作为有关研究人员和教师的参考用书，又能为没有心理学基础的家长所理解并运用于对子女的教育实践。

方建移博士1995年毕业于华东师范大学，师从我国著名心理学家邵瑞珍教授。读博期间，他致力于儿童社会性发展和学习策略等领域的研究，积累了大量的资料。我相信他主编的这套丛书定能得到学术界的好评，得到家长、教师和其他教育工作者的欢迎。

是为序。

吴庆麟

2004年12月于上海

五年前，我太太怀上了我们的第一个孩子，当时我们正忙于事业，对于即将诞生的孩子，我真不知道如何面对。一位名叫八木孝子的日本朋友回日本前来看我，我告诉她我的难题。没想到，她从日本回来后，给我带了几本有关婴儿教育的书籍，说答案都在里边，其中一本就是本书的日文本。

我读后觉得很有启发，并翻译了一章给方建移看，他建议全部翻译出来并设法出版，让更多年轻的父母受益。这样，我们就开始联系原作者。先从出版本书的日本东京讲谈社找起，可是这本书是几年前出版的，出版社人事变动很大，找了很多部门都找不到相关的人。这件事就这样几次搁了下来。后来我想，为什么不从网络上找找看?结果，在一个国际研讨会的与会名单上找到了无藤隆先生和他的工作单位：日本茶水女子大学。我们找到了茶水大学，可是无藤隆先生已经不在那儿工作了。这事又停了下来。我不甘心，还是从茶水大学开始找，我遇到了事务局企划部的伊藤先生，他很热情，给了我无藤隆先生的电子邮件地址，让我试试看。我就给无藤隆先生发了邮件，三天后，我收到了无藤隆先生的回复!

感谢这个信息发达的世界，让我从亿万人中间找到了他。前前后后，我花了半年时间!

无藤隆先生听说我要翻译他的书，准备在中国出版，非常高兴，并答应免费提供版权!这对于翻译者来说是多大的支持啊!

“不能每天接触和见证婴儿成长的魅力和乐趣，是人生一大憾事。与远道探索世界奇迹相比，在你身边展开的不也是同样魅力无穷、谜一般的世界吗?”

关于如何育儿的书籍非常多，而像这样充满父爱、富有诗意和哲理的论述真是少见。作者本着对人类下一代的无限关爱和深情，用他深邃的眼光探索了婴儿出生之初的心理状态，向我们揭示孩子在开口说话前如何看待成人的世界，有助于我们理解和处理孩子成长过程中的许多问题。现在提倡换位思维教育，不了解孩子如何看待我们的世界，那我们教育孩子的基础在哪里呢?

本书的出版，首先要感谢原著者无藤隆先生的慷慨，免费提供版权；感谢方建移的大力支持和鼓励，以及逐字逐句的审校；还要感谢张英和熊志土的润色，以及杨光对文稿的初步处理；最后，感谢八木孝子为我扶桑取经。

黄志道

二○○五年六月一日