本书洋洋数十万言，广采博引，深入浅出，倾作者数十年语文教学之经验总结，实例丰富；数其几十年自我学习之心得体会，是各位教师学习教育理论的很好的辅助读本。全书隐含着数学原则的运用，数学方法的设计，数学效果的评估……这不仅是语文教师学之可以直接受惠的，也是其他课程教师学之可以有所得的。尤其是全书最后一章《教诲无涯学作舟》，更值得全体教师好好学习。

本书虽然谈及较多的是于漪老师几十年来殚精竭虑在语文教坛辛勤耕耘的结晶，但处处渗透着两句话，十五个字的精髓：“奉献——教师的天职”，“一身正气，为人师表”。《师说》中韩愈写道：教师为“授业、传道、解惑”。于漪老师的本书就是为老师们“授业、传道、解惑”的好教材。它不仅将对语文教师起作用，亦是各科教师可以借鉴使用的范本。学以致用，必将令老师思想上得到升华，情感上得到净化，认知上有所开拓，实践上有所创新。

1 语文学科是一门实用而多采的人文学科

1.1 语文是最重要的交际工具

1.2 语文是最重要的文化载体

1.3 纵向继承，横向借鉴，从生活中汲取

1.4 工具性与人文性有机结合，实用而多采

2 语文学科是一门多功能的育人学科

2.1 以语文智育为核心

2.2 渗透德育和美育

2.3 培养素质与发展智力

2.4讲求综合效应

3 为课堂教学创设师生交融的佳境

3.1 树立“体”的观念

3.2 学生是学习语文的主人

3.3 教师为“学”而“教”

3.4 每名学生应成为学习的“发光体”

3.5 教与学和谐互动，美寓其中

3.6 在语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐

4 教学目标是驾驭课堂的主宰

4.1 多目标导致无目标

4.2 重要的在于把握文章的个性

4.3 研究学生的实际

4.4 减头绪，削枝强干

5 兴趣是学习语文的先导

5.1 珍贵的內驱力

5.2 不能千课一面

5.3 教出趣味，使学生迷恋

5.4 传之以情，以情激情

6 诱导学生善于发现

6.1 步入艺术之宫，风光无限

6.2 训练对语言的敏感

6.3 于默读静观中驰骋想像

7 组织语言训练和思维训练

7.1 开启思维的门扉

7.2 创设辨疑、析疑的条件与气氛

7.3鼓励创造精神

7.4 注意加温，重点突破

8 精心安排教学节奏

8.1 课堂教学流程的有效把握

8.2 起始阶段的吸引力

8.3 有起有伏，有疏有密

8.4 高潮的掀起

8.5 课已尽而意无尽

9 荡漾起琅琅书声

9.1 把无声的文字变成有声的语言

9.2 囚文而异，囚人而异 

9.3 发挥现代化教学手段的作用

10 熟读名诗佳作

10.1 积累是良好素质的基石

10.2 发展记忆，提高效率

10.3 多角度进行训练

11 语言思想双锤炼

11.1 扫除习作心理障碍

11.2 锻炼认识生活的能力

11.3 取法乎上，以读促写

11.4 锤炼语言，增强文章表现力

11.5 发挥习作讲评的作用

12 教海无涯学为舟

12.1 清醒地认识自己

12.2锤炼教学语言

12.3 源头有活水流淌

12.4 激情似火，开拓创新

教语文，几乎有这样一个通病，就是“时间不够”，讲啊讲啊，似乎许多该讲的都没有讲完，哪有时间让学生活动?长期以来，我常苦于课时不够，急得出汗。乍看是课时问题，实际是观念问题，教学中须树立正确的师生观，要深刻认识到：学生是学习语文的主人。

教育家赞科夫在<和教师的谈话)中有句意味深长的话，他说：“在课堂上，相当多的时间是被不合理地浪费了。”怎样被浪费，当然会有各种各样的情况，但是，最大的不合理的浪费莫过于让学生在课堂上处于被动、旁观的位置，而没有主动、积极的做学习语文的主人，没有自觉地、兴味盎然地投入语文训练活

P32动之中。

教学中有三个因素，这就是学生、学习过程和学习情境，最为重要的是学生，因为没有学生就没有学习，也就没有教学。教师必须树立目中有人，也就是目中有学生的观念。这里所说的学生，绝不是抽象的概念，无血无肉的，而是一个个活生生的青少年。每一个学生是具有个人特点的，有自己的理想、兴趣、爱好，有自己的智慧和性格结构的人，他的长处，他的不足，他的潜力，他的发展趋向，他的语文能力，学习方法，教师都须了然在胸。教师心中要有学生谱，这个谱是活泼鲜跳的，多姿多采的。理解他们，尊重他们，带领他们在知识的海洋中遨游，使他们成为学习上真正的主人翁。

尊重他们学习中所花费的劳动是增强主人翁意识的重要条件。进步了，成功了，尊重，表扬，轻而易举。学生在学习艰难之际，在花费了许多劳动而未获预期效果时，甚至还会出现差错时，教师仍然不能忘记他们是学习的主人，不能摆错位置，要尊重，要耐心。20多年前，有位学生在描写人物时作了不恰当的形容，说一位老人白髯飘飘，像牡丹花一样。讲评作文时，教师举了这个例子，阐明运用比喻，要在恰当上下功夫。学生一阵哄笑，教师自知失言，立刻补救，强调这位同学刻意要把人物写生动的意图是积极的。这位同学低下了头，此后许多节课他都低着头，不朝教师看。时隔十多年，他和原来同班的一些学生来看教师，还提起了这件事，说当时他苦于地下无洞，如果有洞，肯定是钻下去了。这件事令教师十分震动。学生在学习过程中有这样那样的毛病不足为怪，教师要善于救失补缺，扬长避短；在大庭广众之中用不恰当的方法揭短，是不尊重学生的表现。教师给学生带来的委屈与痛苦，学生心灵里会留下长久的痕迹。就好像一场大雷雨过去，狂风吹折了一些树木，许多树枝折断了。尽管雷雨过后仍晴空万里，阳光灿烂，可是大

P33雷雨留下的痕迹令人久久难忘。由此可知，学生是学习的主人，并不是只指班上的某些学习成绩好的、接受能力强的人，更不是指某几个，而是指每一个，指班级的全体学生。

语言文字是技能性很强的工具，掌握它，须靠自身的努力实践。教师指导是外因，真正要学好，用好，要靠学生自身的内因。学生对语文有正确的认识，有求知的兴趣，又努力实践，水平就可提高。从外因与内因的角度说，学生须做学习语文的主人。举例来说，哪怕是标点符号的运用，如果不尊重学生的主人翁地位，再教，也收不到良好的效果。有这样一件事：一名学生，他写作文从头到尾没有一个标点符号，于是教师就在班上讲，应该重视标点符号，然后又把那位学生请到办公室个别辅导，给他讲句号、逗号、顿号、分号等等该怎么用，讲了一大堆。他呢，好像满恭敬地坐在旁边听。讲完以后，问他：“你懂了吗?”他笑了笑，没有回答。教师以为他这个“笑”是会心地微笑，表示他懂了。可是下次作业交上来，仍然没有标点符号。教师奇怪，再请他到办公室来，问他：“你怎么还不用标点符号呢?”这次他没有笑，很认真地说：“你讲了那么一大堆，我怎么记得?”他一句话就把教师原来的劳动全部否定了。细想，他讲得有道理，确实太不讲究方法了，一下子讲那么多，倾盆大雨，好心做笨事，还自以为很负责，既有面上的教育，又有个别辅导，其实，没有对上号。于是就向他检讨说：“我自己没有注意，一下子讲那么多，当然你不能接受了。现在我们只讲两种：句号，逗号，你在作文里只要把句号、逗号用上就行了。”看来这应该是极起码的要求，不难做到，可是后来他在作业上仍然有不少差错。有时作文写完，他点一个逗号，弄得教师哭笑不得。而且标点符号不肯点在格子里，多次给他讲，又拿书和报纸给他看，告诉他点在格子里眉目清楚。有一次他交来的作文，又是一大段不用标点符号，教师着急了，想怎么才能使他重视起

P34来呢?在讲评作文时，重点讲评他的作文。教师用等速度的腔调一口气读他那一大段文章，读得上气不接下气。有的学生说：“老师，你稍微停一停，这样累死了。”教师说：“我不能停呀，我要忠实于作者的原意，他没有标点符号，没有停顿，我不能停啊!”结果全班哈哈大笑。此时此刻学生才领悟到标点符号同样是表情达意的，作文必须用标点符号，须句逗分明，否则就会胡子眉毛分不清。课后再找这位学生谈，他说：“还有这么一点道理。”问他为什么标点符号点在格子外头，又为什么有时候一篇文章最后用一个逗号，他边笑边认真地说：“我以为文章写得好就有水平，标点符号不代表水平，所以，我是写好文章再加标点符号的，我爱怎么点就怎么点。”此时此刻，教师才弄明白他原来有这样的看法。学生是有个性的，他们学习语文有他们自己的想法，教师如果闭塞眼睛捉麻雀，没有认识到他们是学习语文的主人，乱强加，那么力气虽花得不少，但好些都是无效劳动。教过不等于教会，小小标点符号尚且有学生的思想认识问题，习惯问题，教师的教学不得法问题，教学思想观念问题，更何况对学生智力、能力、素质的全面培养呢?显然，树立正确的师生观是全面提高语文教学质量的前提。

P35

建设一流城市，需要一流教育。办好教育，最根本的是要建设好学校干部和师资队伍。

在长期的教育实践中，本市涌现了一批领导学校卓有成效，有思想、有经验的优秀教育工作者；涌现了一大批长期耕耘在教育第一线，呕心沥血，努力探索，积累了丰富经验的优秀教师。把他们的经验整理出来，传播开去，对提高干部、教师队伍素质，进而提高教育质量是十分有益的。广大优秀教师、优秀教育工作者的经验凝聚着他们辛勤劳动的心血乃至毕生精力，应该帮助他们著书立说，确立他们的学术地位，使他们的经验成为社会的共同财富。可是，中小学教师著书立说的不多。为此，上海市教育局、上海市中小学幼儿教师奖励基金会决定成立《上海教育丛书》编委会，自1994年起出版《上海教育丛书》。1995年上海市教育委员会成立后，要求继续做好丛书的编辑出版工作。通过丛书的编辑、出版工作，有领导、有计划地总结推广他们的经验，以推动教育改革，促进教育科学研究，鼓励教师钻研业务、积累经验，提高教育质量。

本丛书内容广泛，包含有较高理论水平和学术价值的著作，改革中小学教育、学前教育、师范教育、职业教育、成人教育、校外教育、特殊教育以及学校领导与管理、团队工作等方面的教育科研成果和实践经验的结晶，还有弘扬祖国优秀文化、促进国际教育交流的著作。

希望这套丛书能得到广大教育工作者的关心和喜爱，能够在某一方面给人以启迪，能够为建立有中国特色的社会主义教育理论提供比较扎实、具体的资料。限于我们的水平和时间，丛书一定会有不少不尽如人意之处。我们诚恳地希望大家提出宝贵意见，以帮助我们把丛书编好。

《上海教育丛书》编委会