本书坚持以马列主义、毛泽东思想为指导，紧密联系我国中学教育的实际，努力贯彻深化改革的精神和“三个面向’’的方针，贯彻“古为今用”、“洋为中用”的原则。从整体结构上采用以教育心理学为主干，适当地充实青少年心理学，学校管理心理学和心理卫生的体系结构。本书是为教育学院编写的公共课心理学教材，它也可以作为教育院校函授教学使用的教材和师范院校学生与广大中学教育工作者的自学用书。

第一章 绪论

 第一节 中学教育心理学的对象和性质

一、中学教育心理学的研究对象

二、中学教育心理学的性质

三、中学教育心理学的体系结构

 第二节 中学教育心理学的任务和意义

一、中学教育心理学的任务

二、学习中学教育心理学的意义

 第三节 中学教育心理学研究的原则和方法

一、中学教育心理学研究的原则

二、中学教育心理学研究的方法

第二章 中学生的心理发展与教育

 第一节 心理发展的基本理论

一、心理发展及其一般特点

二、影响学生心理发展的因素

三、学生心理发展的动力

四、教育与学生心理发展的辩证关系

 第二节 中学生心理发展的特点与教育

一、初中学生的心理特点与教育

二、高中学生的心理特点与教育

第三章 学习的基本原理

 第一节 学习及其类型

一、学习的概述

二、学习的类型

 第二节 我国古代关于学习的心理学思想．

一、关于学习过程

二、影响学习的心理因素

三、学习原则和方法

四、品德心理

 第三节 国外学习理论及其评价

一、刺激一反应学习理论

二、认知学习理论

三、苏联心理学家的学习理论

 第四节 学习的迁移

一、学习迁移的概念

二、影响学习迁移的因素

第四章 学习积极性

 第一节 学习积极性及其心理分析

一、学习积极性的定义

二、学习积极性的作用

三、学习积极性的心理分析

 第二节 制约学习积极性的因素

一、客观因素

二、主观因素

 第三节 学习积极性的激励

一、创造条件激发学生的求知欲

二、培养学习兴趣

三、学习动机的激发

第五章 知识的学习

 第一节 知识的理解

一、理解的概念

二、理解的过程

  三、影响知识理解的因素

四、教学中促进理解的途径

 第二节 知识的保持

一、知识的保持与遗忘过程

二、知识巩固的基本途径

 第三节 知识的应用

一、学生知识应用的主要形式与过程

二、影响知识应用的因素

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