马克思主义经典作家关于思想政治教育的真言，思想政治教育理论研究和学科建设的坚实根基。
本书依据思想政治教育学原理基本框架，通过专题摘编的形式，系统地发掘和梳理了马克思主义经典作家关于思想政治教育的重要论述，完整地理清和呈现了马克思恩格斯列宁的思想政治教育思想，并深入解读了经典作家思想政治教育理论的丰富蕴含和重要价值。可以作为广大思想政治教育学习者、研究者和工作者案头常备的工具书。

刘建军，1963年10月生，中国人民大学马克思主义学院教授、博士生导师。主要从事马克主义理论与思想政治教育的研究。系中央实施马克思主义理论研究和建设工程课题组首席专家、全国宣传文化领域“四个一批”人才入选者、教育部长江学者特聘教授、国家高层次人才特殊支持计划（“万人计划”）入选者，享受国务院特殊津贴。出版著作10多部，发表论文200多篇。主要著作有《马克思传》《马克思主义信仰论》《文明与意识形态》《爱国主义教程》 《信仰的呼唤——社会主义市场经济条件下信仰问题研究》《守望信仰》等。

第一章 思想政治教育的基石
经典导读
一、社会存在与社会意识
二、经济基础与上层建筑
三、意识形态的性质与作用
四、人的本质与属性
五、人的自由而全面的发展
第二章 对剥削阶级思想政治教育的批判
经典导读
一、揭露剥削阶级思想政治教育的反动本质
二、对封建统治阶级思想专制的批判
三、对资产阶级思想舆论的批判
四、对宗教蒙昧主义思想控制的批判
第三章 思想政治教育的意义
经典导读
一、每一时代都有占统治地位的思想
二、工人运动必须有科学的理论指导
三、从外部进行社会主义意识灌输
四、思想政治教育组织动员群众的作用
五、重视和加强政治工作
第四章 思想政治教育的主体
经典导读
一、无产阶级及其政党的先进性
二、无产阶级政党是领导者、组织者和教育者
三、思想政治教育机构
四、思想政治教育工作者
第五章 思想政治教育的对象
经典导读
—、工人
二、农民
三、小资产阶级分子
四、党员干部
五、青少年、大学生
六、妇女
七、军人
第六章 思想政治教育的内容
经典导读
一、马克思主义理论的宣传教育
二、阶级观念教育
三、革命宣传与鼓动
四、共产主义教育
五、为人民谋利益的教育
六、纪律观念与劳动教育
七、国际主义与爱国主义教育
八、无神论教育
第七章 思想政治教育的原则
经典导读
一、党性原则
二、理论联系实际原则
三、密切联系群众原则
四、事实胜于雄辩原则
五、旗帜鲜明原则
六、耐心说服原则
七、物质利益原则
八、政治工作与经济工作相结合原则
九、政治教育与文化教育相结合原则
十、以人为本原则
十一、科学性原则
十二、渗透性原则
第八章 思想政治教育的方法
经典导读
一、理论教育法
二、实践教育法
三、自我教育法
四、批评与自我批评的方法
五、开展思想斗争的方法
六、典型示范的方法
七、健全体制机制法
八、对比方法
九、反面教育
第九章 思想政治教育的载体
经典导读
一、理论著作
二、通俗小册子
三、报刊
四、民间故事书
五、竞选与演说
六、工会
七、学校
八、口号、传单、调查表
九、歌曲、小说、诗歌、电影等
十、通信、人际交往、开会
十一、环境与氛围
第十章 思想政治教育的策略与艺术
经典导读
一、原则性与灵活性相结合
二、宣传必须有正确的策略
三、宣传教育要有针对性
四、占领宣传舆论阵地
五、从事大量揭露工作
六、采取符合大众特点的宣传语言
七、发挥著作的公共影响力
八、合法宣传与秘密宣传相结合
九、与宗教偏见作斗争要十分谨慎
十、宣传方法要与时俱进

编选《马克思主义经典
作家论思想政治教育》是我
们多年来的愿望，也是经过
多年才完成的工作。之所以
如此执着地去做这件事，是
因为我们认识到它的特殊重
要性。
“思想政治教育”是我国
改革开放以来建立和发展起
来的一门中国特色的新学科
。经三十多年的努力，学科
建设取得了卓越成就，可以
说一门新兴学科已经自立于
当代中国的学科之林。但是
，对于广大从事思想政治教
育研究与教学的人们来说，
心里有一个遗憾：就是作为
马克思主义指导下的一门带
有应用性的新学科，思想政
治教育尚且没有从马克思主
义经典作家的相关论述中厘
清和推定出自己的理论基础
和学科依据。
这是很不应该的。其实
，作为思想政治教育学科研
究和建设的第一项重要工作
，就应该是系统地发掘和梳
理经典作家的相关论述，深
入阐发他们关于思想政治教
育的观点，并以此为我们的
学科建设提供指导。少了这
项工作，思想政治教育的理
论研究和学科建设就是缺乏
坚实根底的。当然，我们党
和国家领导人对于思想政治
教育有很集中和全面的论述
，这些重要论述指导我们把
思想政治教育学科建立起来
。但是，我们党的领袖关于
思想政治教育的论述并不是
凭空出现的，而是上承马克
思主义经典作家的相关思想
和论述的。如果对经典作家
关于思想政治教育有过什么
论述毫无概念，那么怎能深
刻理解党和国家领导人的重
要论述呢？
因此，在今天我们需要
回过头来补做一件事，就是
全面深入地研究马克思主义
经典作家关于思想政治教育
的论述，阐发他们的相关思
想和理论。而为此，需要做
一件基础性的工作——梳理
马克思主义经典作家关于思
想政治教育的重要论述。而
编写专题摘编，就是其中最
主要的工作。
这项工作看起来简单，
其实相当困难。在编选的过
程中，我们深切地体会到了
这一点。
首先，马克思主义经典
作家并没有使用过“思想政
治教育”这样的概念。特别
是在马克思和恩格斯那里，
也没有使用一些辨识度高的
相近的核心性概念。因此，
我们并不能顺着这个概念去
找相关的论述，也不能用查
找关键词的方式来寻找他们
的相关论述。只能根据我们
对思想政治教育内涵的理解
，从内容上去寻找经典作家
的相关论述。
其次，经典作家也没有
就思想政治教育问题作出集
中的论述，我们很难指着某
些他们的著作或论文说：“
这些就是论述思想政治教育
的，因而是思想政治教育的
经典性文献。”事实上，他
们所涉及思想政治教育的论
述，都是十分零星地分散在
他们的著述中的。这也正是
我们在学习思想政治教育的
经典文献时感到困惑的问题
。我们只能相对地指出几篇
文章，特别是列宁的文章，
比如《共青团的任务》等。
而想通过大量地排列他们整
篇的论著来形成思想政治教
育经典文献，是难以实现的
。尽管以往我们也编写过类
似的书，但其思想政治教育
学科的属性并不明显，只能
是差强人意。。
再次，经典作家一些关
于思想政治教育的零散论述
也需要加以辨识才能确认。
我们不能把经典作家关于马
克思主义的所有论述、关于
社会主义事业的所有论述都
算作是思想政治教育的论述
，尽管这些论述与思想政治
教育都有关系。我们只能去
寻找那些直接或间接地谈到
思想政治教育相关问题的零
散的论述。而这些论述多数
情况下也并不是那样明显地
体现出是关于思想政治教育
某个方面的论述。为此，还
需要我们立足思想政治教育
学科，用我们现有的学科范
围和体系的眼光，去寻找经
典作家的相关论述。从一定
意义上讲，这是一种发掘的
工作。尤其是在浩如烟海的
经典著作中去全面地发掘这
些零星论述，是更为困难的
。这也可能正是我们长期以
来没有编出的原因之一。
最后，不仅是找出和找
全经典作家的零散论述，而
且要把它们连贯起来。也就
是说，找出这些论述之间的
内在联系和逻辑关联，并以
此把它们联结起来，呈现出
经典作家的完整思想。在这
方面，我们需要把经典作家
的论述与思想政治教育原理
的框架体系加以对比和协调
。我们先大致地按思想政治
教育原理的框架去设计，并
根据思想政治教育原理的内
容范围去寻找和编排经典作
家的论述。在这个过程中，
再根据经典作家实际的论述
情况，去调整和改变原有的
编排框架。经过几番这样的
双向互动，才最后形成现在
的编选体系。
现在从目录上就可以看
出马克思主义经典作家关于
思想政治教育论述的基本内
容和体系框架，而且与我们
已经建构起来的思想政治教
育原理的范围和框架是大体
吻合的。同时，为了读者更
容易地理解和掌握书中的内
容，我们在每一章重要论述
摘编之前设置了“经典导读”
，对文中思想做一个释义导
读。
需要说明的是，本书对
于马克思主义经典作家思想
政治教育理论研究来说，只
能起一种辅助性的导引作用
。至于对全面系统地研究经
典作家的相关思想理论来说
，不能满足于此，还需要以
此为基础，去全面地研读马
克思主义经典著作。