本书聚焦于探究小学教师究竟应具有怎样的育人态度和育人能力，主要回应了“小学教师的德育素养是什么？”“可能的结构和内容会是什么？”“如何优化小学教师德育素养的培育机制？”三个核心议题。通过全面分析德育素养的主要内容和特质，对小学教师德育素养的结构要素进行了较为详尽的阐释，并构建起以“责任心”和“行动力”为两个支点的新时代小学教师德育素养的理论模型。分别循着空间和时间两个交叉维度，着重关注小学教师的工作领域和小学教师的专业发展阶段，以质性和量化的方式对该理论模型开展验证型研究，充分展示了当下一线小学教师的德育素养现状、认知与影响因素的全貌。
期待本书能助力师范院校的职前教师教育工作，为教育行政部门、中小学校健全完善教师工作制度及德育素养的培育机制提供参考，同时帮助一线小学教师提升德育素养水平，不断促进小学教师德育专业化的发展。

李敏，安徽人，北京师范大学教育学博士、博士后。主要研究方向：道德教育、儿童研究、教育前沿发展。首都师范大学初等教育学院副教授，儿童生命与道德教育研究中心秘书长。2012北京高等院校青年英才计划获得者。出版专著《游戏与学习——以游戏提升学生的生活质量》（教育科学出版社，2011年）、编著《我的家在中国——节日之旅》（广东教育出版社，2016年）、合著《小学生品德发展与道德教育》（高等教育出版社，2015年），在《全球教育展望》《教育发展研究》《教育学报》《课程教材教法》上发表研究论文50余篇。

第一章 小学教师德育素养概述
第一节 话语与核心：小学教师德育素养的提出与基础模型
一、教师的德育素养具有相对独立的边界
二、“责任心”“行动力”：教师德育素养的两个支点
三、教师德育素养的三个实践领域
第二节 旨趣与边界：小学教师德育素养的追溯
一、小学教师德育素养研究的时代背景
二、小学教师德育素养的概念边界
三、部分国家关于小学教师德育素养的政策文本
第三节 假设与推导：小学教师德育素养的核心要素与特质
一、小学教师职业规定中的“优良道德”
二、小学教师专业伦理中的“关键道德”
三、小学教师德育素养的特质分析
第二章 基于工作领域的小学教师德育素养结构要素研究
第一节 小学教师德育素养结构要素的研究设计
一、小学教师德育素养的工作取向
二、工作取向下小学教师德育素养的研究设计
第二节 小学教师德育素养结构要素的初步建构
一、小学教师德育素养结构要素的意义阐释
二、小学教师德育素养的基本框架
第三节 基于工作领域的小学教师德育素养结构要素
一、师生交往工作领域中的德育素养
二、家校合作工作领域中的德育素养
三、专业发展工作领域中的德育素养
第四节 修正与完善小学教师工作领域的德育素养结构要素
一、小学教师工作领域划分的德育素养初步框架
二、修正小学教师工作领域的德育素养结构要素
三、小学教师工作领域划分的德育素养最终框架
第三章 基于不同专业发展阶段的小学教师德育素养研究
第一节 概念界定与文献综述
一、小学教师专业发展阶段
二、教师专业发展阶段相关研究
第二节 研究方法及分析思路
一、研究方法与分析模型
二、变量与测量
第三节 结果分析
一、小学教师德育素养的现状分析
二、各项德育素养的影响因素及机制
三、不同德育素养指标间的影响机制分析
第四节 总结与建议
一、主要研究结论
二、改进建议
三、结语
第四章 小学教师德育素养的培育机制研究
第一节 小学教师德育素养需要建立培育机制
一、小学教师德育素养是教师专业化发展的生长基点
二、小学教师德育素养培育机制的研究设计
第二节 小学教师德育素养培育机制的初步建构
一、基于德育素养的小学教育人才培养
二、基于德育素养的教育实践
三、小学教师德育素养的培育机制的初步构建
第三节 小学教师德育素养培育机制的完善
一、选取专家
二、确定问题
三、咨询过程
四、呈现结果
五、结语
附录
参考文献
后记