本书以中学生物图示教学的深度研究为基础，以学科核心素养的模型与建模科学思维方法为主体，以“导·建·用”建模教学策略为中心，以高中生物教材知识为载体，以概念模型、物理模型和数学模型为重点，对模型与建模的本质、应用和价值进行了探索，从模型与建模的本质探究、模型与建模的关注应用、“导·建·用”教学策略的概述、教材模型的解读与分类、概念模型的建构与应用、物理模型的建构与应用、数学模型的建构与应用、建模教学的发现与探索八个方面展示模型与建模是高中生物教与学的重要科学思维方法。适合高中生物教师和生物教育专业的师范生阅读，也适合学有余力的高中生参考利用。
关注、理解、运用模型与建模，可以优化教与学的思维，能够直观化、形象化、简明化展示思维，更为科学思维方法的可视化打开一扇大门。

蔡方平，男，重庆大足人，本科学历，中小学高级教师，四川省特级教师，中国当代思想成就奖获得者，中学生物学图示教学的提出者、研究者和实践者，现任教于四川省成都市龙泉中学。有多篇论文发表，有《中学生物学图示教学探索》《汉字的书写艺术》《图解高中生物计算题》《高中生物思维图示化教学法》出版。

第1章 模型与建模的本质探究
1.1 模型
1.1.1 模型含义
1.1.2 模型构成
1.1.3 模型分类
1.1.4 模型特征
1.2 建模
1.2.1 建模含义
1.2.2 系统建模
1.2.3 系统建模应用
1.2.4 建模方法
1.3 模型与建模方法
1.3.1 教育中的模型
1.3.2 教学中的建模
1.3.3 模型与建模的关系
1.3.4 模型与建模的统一
1.4 模型与建模的本质
1.4.1 模型与建模是科学的思维方法
1.4.2 模型与建模是教学的重要手段
1.4.3 模型与建模是知识的梳理工具
1.4.4 模型与建模是探究的科学呈现
第2章 模型与建模的关注应用
2.1 对模型与建模的关注
2.1.1 课标关注
2.1.2 教材关注
2.1.3 高考关注
2.1.4 社会关注
2.2 新授课的模型应用
2.2.1 教材模型有利于新授课
2.2.2 教材模型新授课举例
2.2.3 新授课需要建构概念模型
2.2.4 新授课概念模型建构关注要点
2.3 复习课的模型应用
2.3.1 整体把握体现核心价值
2.3.2 逻辑梳理突出学科素养
2.3.3 建构模型承载必备知识
2.3.4 模型应用训练关键能力
2.4 讲评课的模型应用
2.4.1 讲评课的一般规范
2.4.2 讲评课的用模策略
2.4.3 讲评课的用模评题
2.4.4 讲评课的拓展用模
2.5 解题答疑的模型应用
2.5.1 教材试题实例
2.5.2 试题用模解析
2.5.3 选择答题用模
2.5.4 拓展试题用模
第3章 “导·建·用”教学策略的概述
第4章 教材模型的解读与分类
第5章 概念模型的建构与应用
第6章 物理模型的建构与应用
第7章 数学模型的建构与应用
第8章 建模教学的发现与探索
附录1
附录2
参考文献