本研究以学生增值评价法为高校教师绩效评价科学性的基础，提出学生发展的三个价值维度(知识维度、能力维度和素质维度)，选取了学习能力取向、行政管理取向、组织目标取向三种取向的高校教师绩效评价模式，探讨了我国高校教师绩效评价的主要问题，并提出了基于增值评价法的高校教师绩效评价体系的构建和我国高校教师绩效优化的对策。

闫宁宁，1987年生，河南新乡人。景德镇陶瓷大学管理与经济学院教师，主要从事文化服务创新与产业创新研究。主持及参与完成国家级、省部级科研项目7项，市厅级科研项目9项。

第l章 绪论
1.1 研究目的及意义
1.2 概念界定
1.3 研究现状
1.4 理论基础、研究方法与技术路线
第2章 高校教师绩效评价科学性的基础
2.1 高校教师绩效与大学生发展
2.2 大学生发展的价值维度
2.3 增值评价：高校教师绩效评价的内涵与特点
第3章 高校教师绩效评价模式分析
3.1 三种取向的教师绩效评价模式
3.2 三种取向的教师绩效评价模式的评价
第4章 我国高校教师绩效评价的主要问题
4.1 现实问题与矛盾
4.2 宏观方面：缺乏教师教学为学生带来影响的增值评价
4.3 中观方面：忽视学生增值的外适性评价和个适性评价的结合
4.4 微观方面：缺乏对学生知识、能力和素质增值的评价
4.5 传统评价的工具理性和学生发展价值性的既成矛盾
第5章 基于增值评价法的高校教师绩效评价体系构建
5.1 指导思想
5.2 高校教师绩效评价体系的指标设计
5.3 实证研究
5.4 评价结果分析
第6章 基于增值评价法——我国高校教师绩效优化的对策
6.1 重新理解“高等教育质量”的内涵
6.2 将“学生增值”作为高校教师绩效评价导向
6.3 关注教师与学生的自主发展
6.4 用动态标准来提高评价的有效性
6.5 把握定性评价和定量评价的协调关系
6.6 加强基于就业导向的实习基地建设
6.7 构建面向创新创业能力培养的高校实践教学体系
6.8 探索高校创新创业教育模式
6.9 运用科学的增值评价方法
第7章 结论与展望
7.1 主要研究结论
7.2 创新之处
7.3 不足与展望
参考文献