《新语文读本》是钱理群、王尚文等众多人文学者和语文教育大家为中国青少年精心编选的一套人文阅读经典。这些经典，是我们中华民族与全人类最美好的精神食粮，不仅文字上乘，思想性和艺术性也是第一流的。丛书分年级构建循序渐进的阅读体系，按主题挑选文章的编排方式，不仅贴合孩子的思维发展实际，也给孩子提供了亲切可感的阅读情境。
本书是该系列之《初中卷2第4版》。

王尚文，浙江遂昌人。1939年生，1960年杭州大学中文系毕业后，在中师、中学任教语文。1988年调入浙江师范大学以来，一直从事语文课程与教学论的教学与研究。主要著作有《语文教改的第三浪潮》、《语感论》、《语文教育学导论》、《走进语文教学之门》（合著）、《后唐宋体诗话》、《语文教育一家言》等：参与主编《语文教学对话论》、《中学语文教学研究》、《初中语文课本》（浙师大版实验本）、《新语文读本》、《现代语文中学读本》等。

一 身边的人
邮差先生
在澄澈明净的天空下
秋天的钟
二 燃烧的心
燃烧的心
夜莺与蔷薇
三 我爱大海
海的梦
海水谣
海景
说几句爱海的孩气的话
大海日出
四 步入艺术之门
音乐的表情
铁马与风筝
金石书画漫谈(节选)
五 走近居里夫人
我的信念
怀念比埃尔
居里夫人传
六 法布尔的昆虫世界
爱好昆虫的孩子
萤
杏树夜蛾
生命诗篇
七 文学中的马
马
中国古代诗歌中的骏马
马说
八 捕捉瞬间感受与感悟
小诗选
沙与沫
日本俳句六首
妙语幽记
九 童话世界里的“名人”
小王子
夏洛的网
小飞侠彼得·潘
十 寓言中的人类智慧
关于狙的寓言二则
中国少数民族寓言五则
伊索寓言三则
拉封丹寓言诗一首
克雷洛夫寓言三则
十一 魏晋少年风采
《世说新语》十则
十二 漫画与漫话
撞墙
较言
十三 唐诗的压卷之作(中)
黄鹤楼
独不见
登高
积雨辋川庄作
十四 《水浒传》里的战争智谋
石秀巧探盘陀路
宋公明一打祝家庄
一丈青单捉王矮虎
宋公明两打祝家庄
吴学究双掌连环计
宋公明三打祝家庄
十五 漫说语文二：文字与书的故事
门外文谈
书的命运
十六 汉语趣谈二：绕口令及其他
绕口令
成语
串数儿

《新语文读本》从1999
年8月启动，2001年3月开
始出版，2006年8月第一次
修订，到2017—2018年再
次修订，已经近二十年了。
记得在初版《编者的话》里
，即表示“期待《新语文读
本》能够成为众多的读物中
有自己特色的一种”，现在
看来，这一目标已经达到。
近二十年长销不衰的业
绩证明，它已经被语文教育
界、出版界所接受，成为一
届又一届的中学生所欢迎、
语文老师所认可的课外读物
，并融入了他们美好的青春
记忆。这也在中学语文课外
读物的出版史上，留下了弥
足珍贵的一页。作为这套读
本的编者，我们备感欣慰。
我们的理想主义的教育思想
与实践，终于得到预期的回
报：在某种程度上，《新语
文读本》已经成为它的作者
、编者、出版者、读者——
不仅是中学生，也包括老师
、家长和关心其成长的社会
人士，共同的精神家园，而
且历经风雨魅力不变。这是
极其难得的。
“新语文”之“新”，我们从
以下几个方面做了探索：
首先是编写指导思想——
语文教育观念新。我们认为
，一个人的语文素养直接来
自他的读写听说实践。其中
，阅读是基础，是关键。真
正的阅读，是与文本作者心
灵的对话。因此，这套读本
并不依循此前所有同类读物
所恪守的语言知识、阅读写
作知识的逻辑秩序，而是按
青少年不同年龄阶段心理成
长发展的不同特征和需要进
行编选。入选的作品主要不
是作为语言知识、阅读写作
知识的例子，而是读者与古
今中外优秀的思想家、文学
家、科学家们进行对话的桥
梁。希望通过这座桥梁，青
少年能够走出狭窄的精神洞
穴，领略中华民族的精神风
采，放眼世界文明的天光云
影，透过文本的言语倾听伟
大心灵的搏动，感悟言语世
界的奥秘，同时打好语文和
人文精神的底子。
其次是篇目出新。歌德
曾说：“鉴赏力不是靠观赏
中等作品而是要靠观赏最好
作品才能培育成的。”编选
中，我们参考了古今中外许
多比较权威的选本，部分地
汲取了它们的成果，但更多
的是凭我们的眼光自己“拿
来”，选了不少从未引起选
家注意的作品。关于篇目的
取舍，我们曾广泛征求有关
专家学者的意见。专家们在
重新通读的基础上，反复推
敲，再三斟酌。这种一丝不
苟的认真态度让人深为感动
。特别值得一提的是，还有
部分中学生参与了拟定选目
的工作，他们的热情给我们
留下了深刻的印象。
再次，在选文编排上我
们也进行了一些新的尝试。
例如，在文言文部分，我们
设置了三十余个专题，如“
苏东坡在黄州”，就是鉴于
苏东坡在我国文学史上的地
位，鉴于黄州时期是苏东坡
文学创作最为辉煌、人格精
神最富魅力的一个阶段而设
置的，选了他在黄州时期的
部分作品，还选了林语堂《
苏东坡传》中的相关章节，
以期把对其人和其文的解读
有机地结合起来，相辅相成
，真正走进苏东坡的言语世
界和精神世界。每篇入选的
作品，我们都做了简要的注
释，并提出了阅读建议，以
供参考。
初版《编者的话》里还
提到，“我们的编选工作采
取了‘逐步到位’的策略：它
着眼于长远的发展与影响，
将不断进行修订”。这也是
继2006年第一次修订以后
，我们又趁这次再版之机做
局部的调整、修订的原因。
主要是根据当代中学生阅读
需求和接受能力的变化，一
线老师在使用过程中遇到的
问题，以及部分读者提出的
反馈意见，对专题编排和选
文做局部变动：增加贴近目
前中学生生活、情趣的选文
，删去原有选文中过难、过
长、可读性不强的篇目，将
部分译文更换为文本更优质
的版本。这一次调整主要是
由广西教育出版社的编辑负
责具体操作，由主编最后审
定。不做大的变动，除了编
委会的成员或退休或工作繁
忙已没有精力再做集体修订
的客观原因，也有一个主观
认定，即《新语文读本》尽
管由于存在这样那样的不足
，也需要根据教育实践遇到
的新问题，不断进行修订；
但其基本的教育理想，语文
教育理念，以及课外读物的
编辑观念与方法，已经经过
了实践的检验，在某种意义
上甚至可以说，它是积淀了
近二十年语文教育改革的某
些宝贵经验的，这就需要坚
守，并在今后的教育实践里
不断获得新的发展，而不能
轻易变动。处理好“变”与“
不变"的关系，这是一个课
外读物编写的大原则，应该
采取既积极又稳健的科学态
度。
出于这样的考虑，我们
需要重申当年的几个基本编
辑思想与原则。
1．《新语文读本》的定
位：它“不是教材，而是一
套课外读物”。这就意味着
：它不承担国家教育赋予语
文课程教育的任务，而是作
为国家教材补充的民间读物
，应该有自己的特色，有更
大的空间和多元化格局。这
同时也意味着：它不面对全
体学生，而有自己特定的读
者对象。我们最初的预设，
就是那些“有更大的学习潜
力”，“语文课堂教育不能满
足他们学习的欲求，希望通
过课外读物来求得更大的语
文和精神发展空间”的学生
，因此我们的编写原则也是
力求在“一定的高度和深度”
与“可接受度”之间找到平衡
。
2．