课程政策以课程方案、课程标准和教材为核心载体，是国家教育意志的表征。然而，在传统的课程政策研究中存在着重视课程政策结果（主要是学业成绩），忽视课程方案、课程标准以及教材实施过程的问题，尤其缺乏揭示课程方案实施过程忠实度的实证依据。本书从系统实施忠实度的视角建立课程政策实施分析框架，并且以作为课程标准和教材母体的课程方案的实施状况为例展开相应的实证研究。研究揭示了当前义务教育课程实施过程的现状，并依据现状有针对性地提出了义务教育课程方案落地实施的相关建议，对于未来课程方案的修订和编制提供了一定的证据支持。

雷浩，紫江青年学者。博士生导师，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所副所长。当选“2020一2021年度上海社科新人”。入选“上海市浦江人才计划”等。曾荣获全国教育科学研究优秀成果奖二等奖、三等奖，国家级教学成果奖一等奖等荣誉。
主要从事课程与教学评价、教师专业发展、学生学习与发展(交叉领域研究)的研究。曾主持全国教育科学“十四五”规划国家一般课题、全国教育科学“十三五”规划国家青年课题，参与教育部哲学社会科学重大攻关课题等项目。近年来，在《教育研究》《Computers in Human Behavior》《Journal of Educational Computing Research》等重要学术期刊发表学术论文50余篇，多份政策咨询报告被批示或采纳。

第一章 新中国成立以来课程政策研究的历史与走向
一、课程政策的创建与遭受破坏(1949—1977年)
二、课程政策的重新制定与课程制度的试验(1978—2000年)
三、以学生为本的国家课程政策的探索与制定(2001年至今)
四、我国课程政策研究的未来取向
第二章 课程政策监测与评估的内涵、现状与挑战
一、课程政策监测与评估研究的内涵
二、课程政策监测与评估的现状
三、课程政策监测与评估研究的特征与评述
四、新时代课程监测与评估面临的机遇与挑战
第三章 实施忠实度视角下课程政策监测与评估的必要性
一、实施忠实度的内涵
二、实施忠实度研究的方法
三、实施忠实度的功能
四、基于实施忠实度开展课程政策监测与评估的意义
第四章 实施忠实度的发展历史与理论模型
一、实施忠实度的发展历史
二、要素视角下的实施忠实度
三、过程取向视角下的实施忠实度
四、“系统视域”下的实施忠实度模型
第五章 系统实忠实度视角下课程政策评估理论模型和指标体系建构
一、系统实施忠实度视角下课程政策监测与评估理论模型
二、系统实施忠实度视角下课程政策监测与评估指标体系
第六章 系统实施忠实度视角下的义务教育课程方案监测研究
一、义务教育课程方案监测的必要性
二、理论框架和研究问题
三、研究方法
四、义务教育阶段国家课程实施的成就与局限
五、义务教育阶段国家课程实施的未来走向
第七章 系统实施忠实度视角下的学科课程监测研究：以科学类课程为例
一、科学类课程监测的必要性
二、研究框架与设计
三、研究结果
四、义务教育阶段科学类课程实施的应对策略
第八章 系统实施忠实度视角下的学科课程监测研究：以道德与法治课程为例
一、道德与法治课程监测的必要性
二、研究框架与设计
三、研究结果
四、义务教育阶段道德与法治课程实施的应对策略
参考文献