本书通过追溯中西方自主学习研究历史及理论基础，客观分析了古林镇中学学生自主学习现状及归因，明确了自主学习对学生成长和国家发展的必要性，展现了学校建构自主课堂来实现学生的自主学习的全过程。
书中指出，自主课堂应是教师积极创设有利于激发学生自主学习的课堂情境，让学生在独立中自主学习，基于学情问题开展自主合作、对话，在质疑、反思中自我调节学习策略；而教师应基于学情，创新适应学生自主的教学方式，创设交流平台，引导学生自主探究，实现学生自主学习，从而架构起基于初中教学的自主课堂操作样式和实践策略；学校融合学科特征，实现自主课堂的深度教学，在自主文化浸润中唤醒学生自主意识，激发学生学习内驱力，使学生成为终身发展的自主学习者，为自主课堂践行提供强有力的文化保障。

许鹏浩，浙江省宁波市海曙区古林镇中学党支部书记、校长，雨派教育管理名家培养对象、宁波市名校长。十余年来，致力于推进自主教育思想，提出“以人为本、德学并举、自主发展”的办学理念，以“自主学习、课程选择、自我教育、自主治理”为办学策略，构建“厚德、笃学、生涯”三大课程群，建立以生为本的课程评价体系，全方位构筑基于自主教育的治校方略，把学生培养成为“自觉、自学、自选、自治、自育”的时代新人。始终坚守课改兴校，努力践行自主课堂，语文三位一体阅读教学及跨学科教学在省、市有一定影响力。学校成为全国新样态联盟学校、全国自主教育联盟学校，诸多自主课改论文在《中小学校长》《基础教育参考》上发表、主持立项8个全国级、省市级自主课题，自主教育思想辐射全国多所结对学校，社会满意度及美誉度极高。

第一章 对自主学习的认识
第一节 自主学习的含义及特征
第二节 自主学习研究追溯
第三节 自主学习现状分析
第四节 自主学习的必要性
第二章 对自主课堂的理解
第一节 自主课堂发展的三个阶段
第二节 自主课堂中几对要素的辩证关系
第三节 我心中的自主课堂
第三章 自主课堂的操作样式
第一节 自主课堂操作流程
第二节 分析学习起点，确定教学内容
第三节 关注学习状态，调整教学方法
第四节 评价学习结果，改进教学策略
第四章 自主课堂的实践策略
第一节 借助学情，确立教学目标
第二节 激发动机，推进教学实施
第三节 组建学习共同体
第四节 创设民主平等的对话关系
第五章 自主课堂的实例
第一节 《变色龙》实录片段及反思
第二节 《溜索》实录片段及反思
第三节 《儒林外史》实录片段及反思
第四节 《穿井得一人》和《掩耳盗铃》实录片段及反思
第五节 《三峡》实录片段及反思
第六节 《光的反射》实录片段及反思
第七节 《从（清明上河图）看北宋都市生活》实录片段及反思
第八节 《特殊平行四边形的复习》实录片段及反思
第九节 A Better town for teenagers实录片段及反思
第十节 Sad but Beautiful实录片段及反思
第六章 自主课堂的文化平台建设
第一节 促进学生自主发展
第二节 实施班级自主管理
第三节 提升教师自主能力
第四节 开拓学校自主路径
参考文献
后记