本书采用系统法研究了中国、韩国、印度、印度尼西亚、日本、英国、法国、美国、加拿大、澳大利亚等十个国家的远程教育，把各国远程教育作为核心研究对象，将其视为一个子系统，置于该国的政治、经济、人口、地理、社会以及教育大背景下，剥洋葱似的逐层呈现教育体制、高等教育和终身教育的概况以及远程教育自身的发展脉络、办学实践和学术研究，纵横两条线交错见诸线性的文字，反映的却是该国远程教育系统的立体全貌。
本书研究范围涉及远程教育、开放教育、社区教育、成人教育等终身教育的不同领域，属于多领域交叉研究，适合开放大学、普通高校、社区学院、科研机构和教育行政部门从事有关远程教育、成人教育或终身教育教学、研究和管理的人员阅读。

张秀梅，华南师范大学教育信息技术学院教授，教育技术学博士。现任教育部全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家工作组成员，广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0省级试点校指导专家组组长，在CSSCI期刊上发表了《学用脱节还是学以致用？——中小学教师信息技术学用转化质性研究》等40余篇论文，主持教育部课题3项，曾获多项省部级奖励。

第一章 中国远程教育
第一节 教育体制概况
一、教育基本情况
二、高等教育概况
三、教育政策和法规
第二节 远程教育发展简史
一、实践与研究分离的发展历史
二、学科外部特征：学科地位正在确立
第三节 实践模式与现状
一、单一模式的国家开放大学
二、现代远程教育试点探索
三、学习中心的建立与运作
四、我国远程教育对高等教育大众化的贡献
第四节 远程教育监管体系
一、年报年检
二、评估
三、统考
四、办学主体的自律
五、监管效果
六、最新政策
第五节 我同学分银行建设与综合性资历框架体系的构建
一、成人高等教育系统的主要问题
二、学分银行建设和综合性的高等教育学历资格框架体系的建立
三、建立综合性的高等教育学历资格框架体系：国际比较成熟的学分互认经验
四、出路
五、我国学分银行建设进展情况
本章参考文献
第二章 韩国远程教育
第一节 韩国的教育概况
一、韩国的文化教育情况
二、韩国教育发展的内外驱动力与概况
第二节 韩国高等教育制度和终身教育体系
一、韩国高等教育制度
二、韩国的终身教育体系及其学分银行制度
第三节 韩国的远程教育历史和政策
一、韩国远程教育发展简史
二、20世纪七八十年代的韩国远程教育
三、20世纪90年代以后的韩国远程教育
四、远程教育的监管体制
五、韩国的教育信息化规划
第四节 韩国开放大学办学实践
一、学校概况
二、教学组织
三、面临的挑战
第五节 韩国虚拟大学的试点和推广
一、教育部虚拟大学试点项目(1998—2000)
二、网络大学的成立
三、韩国虚拟大学——个案介绍
……
第三章 印度远程教育
第四章 印度尼西亚远程教育
第五章 日本远程教育
第六章 英国远程教育
第七章 法国远程教育
第八章 美国远程教育
第九章 加拿大远程教育
第十章 澳大利亚远程教育