《世界五千年科技故事丛书》以世界五千年科学技术史为经，以各时代杰出的科技精英的科技创新活动作纬，勾画了世界科技发展的生动图景。作者着力于科学性与可读性相结合，思想性与趣味性相结合，历史性与时代性相结合，通过故事来讲述科学发现的真实历史条件和科学工作的艰苦性。

《生物学革命大师：达尔文的故事》为其中一册，由赵骥民编著。

查尔斯·罗伯特·达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人。曾乘贝格尔号舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。出版《物种起源》这一划时代的著作，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论。除了生物学外，他的理论对人类学、心理学及哲学的发展都有不容忽视的影响。澳大利亚有以达尔文命名的城市。

《生物学革命大师：达尔文的故事》为“世界五千年科技故事丛书”中一册，由赵骥民编著。

《生物学革命大师：达尔文的故事》介绍了达尔文独立思考、敢于怀疑、勇于创新、百折不挠、求真务实的科学精神和他在工作生活中宝贵的协作、友爱、宽容的人文精神。使青少年读者从他的故事中感受科学大师们的智慧、科学的思维方法和实验方法，受到有益的思想启迪。从有关人类重大科技活动的故事中，引起对人类社会发展重大问题的密切关注，全面地理解科学，树立正确的科学观，在知识经济时代理智地对待科学、对待社会、对待人生。

人生的第一课堂

不可救药的学生

初入科学研究的殿堂

喜遇伯乐

一封邀请信

在病痛中坚持科研

一心扑在考察上

与埃玛的爱情和婚姻

物种起源的探索

两军对战

晚年的苦斗与荣誉

不可救药的学生

达尔文的童年是在无忧无虑、充满着好奇与幻想中度过的，可是当他被送进学校的时候，情况就大不一样了。

当时的英国学校，神学占据着统治地位。学校生活如一潭死水压抑着一切个性的发展，课程设置刻板单调而又不切实际。1818年春天，八岁的达尔文进入施鲁兹伯里中学。在这所中学里他整整待了七年。

这所学校由神学博士布特勒任校长，像其他学校一样，是一所严格的古典中学。学生学的是古文，读的是古罗马人和希腊人的著作，教师的教课方式很古板，就知道让同学们背诵古文，气氛死气沉沉的。

这样的学校怎能满足这个充满好奇和幻想而又热爱自然科学的幼小心灵呢？所以，达尔文就冲破旧教育制度的束缚，按照自己的兴趣和爱好不断扩大知识领域，在广阔的科学海洋里畅游。

一天，像往常一样，达尔文在学校点名之后，偷偷地溜回家中，和哥哥一起做在他们看来充满着乐趣和创造力的化学实验，他觉得这要比沉闷枯燥的课堂有趣得多。

“实验室”设在花园的一间工具棚里，里面摆满了烧杯、天平、试管等实验仪器。用这些简陋的仪器，兄弟俩居然也制造出多种气体和一些化学物质。这一次他们想看一下酸碱中和反应生成盐的情况。当他们把两种澄清的溶液混合到一起时，混合液马上变得浑浊起来，继而出现了絮状沉淀。看到这种现象，达尔文兴奋地跳了起来：

“真是太好啦，我们又成功啦！实验的力量太伟大了！”

“是的。”哥哥也自豪地拿起了这个烧杯把它递给了弟弟，“只要我们坚持实验，操作细心，观察准确，我们定会取得更多的成功。”

就这样，小哥俩在化学实验中获得了许多科学知识，积累了许多宝贵的经验。后来达尔文回忆道“化学实验使我感受到很大的乐趣，我们经常连续工作到深夜。这是我在学校期间所受到的最好教育，因为它使我充分了解了实验科学的重要意义。”

正当哥儿俩在化学迷宫里陶醉的时候，不知怎的，他们在家进行化学实验的事被学校知道了。同学们送给达尔文一个外号——“瓦斯（气体）”，校长更是勃然大怒。这还了得，不老老实实在校熟读圣经，背诵古文，而居然进行化学实验，搞发明创造，简直是想入非非，瞎胡闹。在一次早活动之后，校长当着全校师生的面训斥了达尔文，严厉批评了他，并向师生宣布：“达尔文是一个不可救药的学生！”

对一名学生而言，还有什么比当众受校长的批评更难受呢？面对严重的打击，达尔文热爱科学、献身科学的决心非但没有改变。反而更加强烈和自信了。他一改往日的顽皮，变得文静老成了许多。他常常一人在校外散步，观察自然景色的变化。当他看到高大的树木在风中摇曳，鲜花与昆虫在风中共舞时，心中又对“上帝”如何精巧地创造了这纷繁复杂的世界而百思不解了。这时，他想起了不久前刚刚读过的《生命学》著作，爷爷在这部书中所阐述的朦朦胧胧的物种进化思想是不是也有一定的道理呢！

此时的达尔文当然还不具备他后来的进化论思想，那是他经过几十年艰苦劳作才获得的伟大发现。此时，他只不过是迷恋自然、热爱科学，凭着自己的热情来观察自然的奥秘罢了。

七年的时间很快过去了。在这七年时间，达尔文很少认真上课，背诵古文。从这一点上看达尔文的确不是一个合格的学生。可是，当我们了解了学校的课程和教学与达尔文的科学兴趣和志向格格不入时，我们又不得不为达尔文的毅力和自学精神而鼓掌叫好。试想，达尔文后来的伟大成就和他此时所表现出的韧性和毅力不是存在着某些内在联系吗？

P18-21

十一届全国人大副委员长、中国科学院前院长、两院院士

路甬祥

放眼21世纪，科学技术将以无法想象的速度迅猛发展，知识经济将全面崛起，国际竞争与合作将出现前所未有的激烈和广泛局面。在严峻的挑战面前，中华民族靠什么屹立于世界民族之林？靠人才，靠德、智、体、能、美全面发展的一代新人。今天的中小学生届时将要肩负起民族强盛的历史使命。为此，我们的知识界、出版界都应责无旁贷地多为他们提供丰富的精神养料。现在，一套大型的向广大青少年传播世界科学技术史知识的科普读物《世界五千年科技故事丛书》出版面世了。

由中国科学院自然科学研究所、清华大学科技史暨古文献研究所、中国中医研究院医史文献研究所和温州师范学院、吉林省科普作家协会的同志们共同撰写的这套丛书，以世界五千年科学技术史为经，以各时代杰出的科技精英的科技创新活动作纬，勾画了世界科技发展的生动图景。作者着力于科学性与可读性相结合，思想性与趣味性相结合，历史性与时代性相结合，通过故事来讲述科学发现的真实历史条件和科学工作的艰苦性。本书中介绍了科学家们独立思考、敢于怀疑、勇于创新、百折不挠、求真务实的科学精神和他们在工作生活中宝贵的协作、友爱、宽容的人文精神。使青少年读者从科学家的故事中感受科学大师们的智慧、科学的思维方法和实验方法，受到有益的思想启迪。从有关人类重大科技活动的故事中，引起对人类社会发展重大问题的密切关注，全面地理解科学，树立正确的科学观，在知识经济时代理智地对待科学、对待社会、对待人生。阅读这套丛书是对课本的很好补充，是进行素质教育的理想读物。

读史使人明智。在历史的长河中，中华民族曾经创造了灿烂的科技文明，明代以前我国的科技一直处于世界领先地位，涌现出张衡、张仲景、祖冲之、僧一行、沈括、郭守敬、李时珍、徐光启、宋应星这样一批具有世界影响的科学家，而在近现代，中国具有世界级影响的科学家并不多，与我们这个有着13亿人口的泱泱大国并不相称，与世界先进科技水平相比较，在总体上我国的科技水平还存在着较大差距。当今世界各国都把科学技术视为推动社会发展的巨大动力，把培养科技创新人才当做提高创新能力的战略方针。我国也不失时机地确立了科技兴国战略，确立了全面实施素质教育，提高全民素质，培养适应21世纪需要的创新人才的战略决策。党的十六大又提出要形成全民学习、终身学习的学习型社会，形成比较完善的科技和文化创新体系。要全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设，我们需要一代具有创新精神的人才，需要更多更伟大的科学家和工程技术人才。我真诚地希望这套丛书能激发青少年爱祖国、爱科学的热情，树立起献身科技事业的信念，努力拼搏，勇攀高峰，争当新世纪的优秀科技创新人才。