本书从当下小学数学教育的困顿分析入手，指出内容维度的局限、课堂教学的困境和教育理解的窘态三种问题现状，进而研究小学数学学习的本质特点，对小学阶段各个领域的数学重要内容做了深入剖析，并在此基础上选择了苏州市小学数学教育的改革之路一“小学数学核心内容”。
本书的主体部分是“作为教育任务的小学数学核心内容教学探索”，精选了具有典型意义的数学核心内容的课堂教学案例，分别从“开卷有益”“教学探索”“专家视角”三部分展开阐述，为我们呈现了一名优秀教研员对学科教学的独特研究视角。“开卷有益”旨在跳出教材本身，分析数学学习内容的学科本质与来龙去脉，厘清学习内容背后的数学思想与关键能力；“教学探索”主要是对核心内容的集中教学过程片段进行真实再现，并理性分析教学设计的意图与目的；“专家视角”则对核心内容的教学得失进行客观解剖，既指出教学成功之处，也提出优化改进建议。

刘晓萍，苏州市小学数学教研员。江苏省教育学会小学数学专业委员会第七届理事，苏州市小学数学专业委员会秘书长。在省、市级活动中公开教学十余节，获好评。指导的多位教师在全国、省级赛课中获一等奖。2016年起，带领区域教师聚焦学科核心素养落地课堂的研究，领衔主持的课题成果获苏州市教学成果特等奖。《小学数学核心素养的构成要素分析》等多篇论文发表于核心期刊，或被人火复印资料《小学数学教与学》全文转载，另有《让创造真正发生》等多篇文章分别发表在《江苏教育》等省级杂志上。

绪论
第一章让逻辑顺理成章
——“数的认识”教学思考
第二章让思维在对比中深入
——“数的运算”教学思考
第三章让推理自然发生
——“运算律”教学思考
第四章寻找符号的意义
——“式与方程”教学思考
第五章理性回归深度抵达
——“探索规律”教学思考
第六章反思思维形成策略
——“解决问题的策略”教学思考
第七章把握有形丰富无形
——“图形的认识”教学思考
第八章溯源测量本质
——“图形的测量”教学思考
第九章空间在想象中丰盈
——“图形的运动”教学思考
第十章建构因为不断重构
——“量与计量”教学思考
第十一章证据源于数据
——“统计”教学思考
后记

全书以“当下小学数学教学的困顿”这一问题为出发点，试图通过回答“为什么是小学数学核心内容”“作为教育任务的小学数学核心内容教学探索”来分析并解答上述“困顿”。问题意识很强，探索意味浓郁，现实气息深厚，并有一定的内在理路和解决问题之道。
就“当下小学数学教学的困顿”而言，作者试图从内容维度的局限、课堂教学的困境和教育理解的窘态三个方面，并结合具体的教育或教学案例，较为详细地剖析当下小学数学教学所存在的问题。譬如，“内容维度的局限”主要体现在“知识负荷，难以承担”“只有螺旋，却无上升”“重复练习，熟能生厌”等几个层面。所有这些“体现分析”都体现了作者对“小学数学教育事业”的现实关注和理性思考。尽管这些探讨还不够全面、深刻、系统，但却在一定程度上提升了本研究的理论水平。