全书共分为四章：第一章为“研究概述”，对数学思维、数学素养、数学思维素养等相关概念进行界定，明确概念问的逻辑关系；第二章为“明晰现状”，剖析了小学生思维素养缺失的原因，明确了数学思维素养形成的关键点；第三章为“策略整合”，从抽象、推理和模型三个数学基本思想的核心要素出发，阐释了数学思维素养培养的教学策略；第四章为“教学评价”，从评价理念的转变、评价体系的建构以及思维素养评价对儿童的深远影响等方面进行分析。

第一章 研究概述——梳理数学思维素养的理论基础
第一节 思维与素养
一、思维及其相关研究综述
二、素养及其相关研究综述
第二节 数学思维素养的概念内涵
一、数学素养
二、数学思维
三、数学思维素养
第三节 数学思维素养的价值意义
一、基于核心素养体系，数学思维素养的形成是发展核心素养的基础
二、基于数学知识本身特点，数学思维素养的形成是深入学习的保证
三、基于小学生发展的趋势，数学思维素养的形成是长远发展的助力
第二章 明晰现状——寻找数学思维素养形成的生长点
第一节 数学思维素养的形成在教学中的困境
一、小学生数学思维培养存在的问题调查
二、小学生思维素养形成缺失的原因探寻
第二节 数学思维素养形成的关键点
一、教学取向——指向儿童数学素养的形成
二、学情前测——从分析知识到分析思维
三、教材解读——从“教例子”走向“用例子教”
四、目标设定——从强调知识接受到关注思维素养
五、教学过程——从概念演绎走向逻辑推理
第三章 策略整合——数学思维素养在思维规律中悄然生长
第一节 用数学的眼睛观察现实世界——抽象
一、丰富数学阅读，拓展知识获取面
二、指导数学观察，聚焦教学着力点
三、有序数学分类，彰显数学条理性
四、渗透数学符号化，体现数学简洁性
第二节 从数学的角度思考现实世界——推理
一、从特殊到一般，思维在归纳中生长
二、由此及彼，思维在类比中丰富
三、由繁到简，思维在转化中简洁
四、从一般到特殊，思维在演绎中深刻
五、从有限到无限，思维在极限中深远
第三节 用数学的语言表达现实世界——模型
一、引导学生联想
二、追求一题多解
三、转换思考角度
四、打破思维定式
五、加强数形结合
六、指导数学表达
第四章 教学评价——让数学思维素养落地生根
第一节 数学思维素养评价理念的转变
一、评价取向：从近视走向远观
二、评价重点：从平面走向立体
三、评价内涵：从知识走向心智
第二节 数学思维素养评价体系的建构
一、评价要素分析
二、评价方法枚举
三、评价量表制定
四、评价效果反馈
第三节 思维素养评价对儿童的深远影响
一、关注儿童的主动成长
二、助推儿童的长远发展
参考文献