本书以不同类型课程的专创融合改革为例，介绍了高职院校调整专业课程设置，挖掘和充实专业课程的创新创业创造教育资源，促进专业教育与创新创业创造教育有机融合，在传授专业知识过程中加强创新创业创造教育的重要性，以期呈现学院在创新创业创造实践人才培养过程中的模式探索，为相关院校提供经验和借鉴。
本书可供高职院校从事教学管理、课程改革、专业建设的老师、管理人员及职业教育研究人员阅读参考。

常涛，男，教授，山东聊城人，山东省商业职业教育专业建设指导委员会市场营销分委会副主任；省级精品资源共享课“现代棉纺技术”负责人，省级精品课程“纺纱工艺设计”负责人；济南市师德建设先进个人，全国纺织服装教育先进工作者，曾获中国纺织工业联合会教学成果一等奖、山东省教学成果二等奖、山东省高等学校优秀科研成果一等奖、山东省教育科学研究优秀成果一等奖；出版专著5部、编著国家级教材1部、省部级教材6部，发表SCI、EI、ISTP文章9篇。

第一章 何谓专创融合
一、何谓“三创”
二、何谓“三创教育”
三、“三创”型人才的特征
四、专业教育
五、创新创业创造教育与专业教育的关系
第二章 专创融合的理论基础
一、创新创业创造教育与专业教育的有机融合的重要性
二、创新创业创造教育与专业教育有机融合的必要性与可行性
三、三创教育与专业教育有机融合的原则
四、人的全面发展理论
五、泰勒原理
六、建构主义理论
七、综合技术教育理论
八、创业胜任力模型理论
九、政府—高校—市场三螺旋理论
十、素质教育理论
十一、多元智能理论
第三章 创新创业创造教育与专业教育融合的现状分析
一、高职院校教师对创新创业创造教育与专业教育融合的认知现状
二、高职院校大学生对创新创业创造教育与专业教育融合的认知现状
三、创新创业创造教育与专业教育融合分析
第四章 创新创业创造教育与专业教育深度融合的济南工程职业技术学院模式
一、打造“一体两翼”双创管理体系，推动“多元主体”双创教育协同
二、“全域联动，内融外协，全程帮扶”的创新创业创造教育模式
三、把个性发展与“典型”培育放在创新创业教育工作的前排
四、多要素集聚的全生态专创融合闭环新模式
五、“四结合、三方面”创新创业个性化人才培养效果评价体系
第五章 专创融合的教改实践与探索
一、专创融合的由来与必要性
二、专创融合的教改方向
三、专创融合的教改实践路径
四、专创融合的成果体系
五、专创融合的深化趋势
六、专创融合课程改革案例
第六章 高职院校创新创业创造教育与专业教育融合的优化策略
一、加强顶层设计，促进认知融合
二、建设创新性融合课程体系
三、加大教师培养力度，建设优质融合型师资队伍
四、搭建共享型实践平台，促进实践活动高质量发展
参考文献