本书是王一梅的童话精选集，收录了《小红人和乌鸦》和《糊涂猪》两部作品。
小红人是男孩桑土，他是阿兰和冷血人阿根的孩子。阿兰去世，阿根失踪，在寻亲的路上，桑土意外得到浆果王而变成了有温度的小红人，而乌鸦也渴望得到浆果王，变成五彩鸟，于是二者进行了一场追逐游戏。此时，因为浆果王失踪，浆果精灵小蝶危在旦夕，桑土和乌鸦悔恨不已。幸好，新的浆果王诞生，小蝶得救了。小红人桑土与失散多年的父亲阿根也回到了桑树村。

王一梅，一级作家，苏州市作家协会副主席，江苏省作家协会理事。就职于苏州市职业大学。
出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》《木偶的森林》等，系列故事《土怪黑塔》《红花草原》等，小说《城市的眼睛》《合欢街》等，短篇童话集《书本里的蚂蚁》等。
作品荣获中宣部第十届精神文明建设“五个一工程”奖、第五届和第六届全国优秀儿童文学奖、第五届国家图书奖等奖项。《胡萝卜先生的长胡子》入选全国统编版三年级小学语文教材。

小红人和乌鸦
1.陌生的男孩
2.桑树下相遇
3.等来了一封信
4.告别小木屋
5.神秘山洞
6.乌鸦小黑
7.女孩小蝶
8.生日快乐
9.小红人
10.桑树城堡
11.妈妈的信
12.丢失浆果王
13.红白相间的狗
14.改变形象
15.关于狗的日记
16.门卫潘叔叔
17.意外相逢
糊涂猪
1.寻猪队来了
2.糊涂猪丢了新家
3.糊涂猪迷路
4.扁猪和扁狗
5.飞过糊涂村
6.风筝感冒
7.改变形象
8.飞进森林
9.树洞里的秘密
10.糊涂猪谈判
11.找回别墅
12.两个家的烦恼
读后感
日积月累

回归宁静与美好
体验精彩与乐趣
杨新颖
童话是儿童喜闻乐见的
一种文学体裁，它通过丰富
的想象、幻想和夸张来塑造
形象，反映生活，把儿童带
入美好的童话情境，使他们
在潜移默化中受到真善美的
熏陶。《义务教育语文课程
标准（2011年版）》在第
一学段阅读教学中提出了这
样的目标：“阅读浅近的童
话、寓言、故事，向往美好
的情境，关心自然和生命，
对感兴趣的人物和事件有自
己的感受和想法，并乐于与
人交流。”童话的重要性可
见一斑。就目前使用的统编
版语文教材中，一、二年级
教材入选的童话有29篇，占
全部85篇选文的34.1％，其
中二年级上册的24篇课文中
就有10篇童话，约占41.6％
。到了三年级上册，还将第
三单元设置为完整的童话单
元，在随后的一个阅读策略
单元——预测，同样也安排
了三篇童话课文。可见，童
话在中低年段的选文中是占
有很高比例的。
童话阅读的意义
潜移默化的知识学习
童话作品中蕴含着丰富
的自然科学和社会科学知识
，在阅读童话的过程中，孩
子能够认识物体的性质、特
点和关系，还能通过故事里
各种人物之间的关系，了解
社会生活中人们的行为准则
，认识社会中简单的人际关
系，能够辨识生活中的真善
美和假恶丑等。从童话阅读
中收获知识的过程是自然而
然发生的，这也符合儿童学
习的特点，他们愿意在故事
的情境中，故事的人物身上
，发现自己，关照自己，伴
随着愉悦的情绪深深印在心
中。
纵情驰骋的想象能力
孩子喜欢幻想，思维天
马行空，而童话作品之所以
吸引人，就在于它的美妙、
神奇和幻想色彩，这与儿童
的生命状态有着天然的契合
。童话作品的幻想色彩既契
合了儿童的思维特征，也最
大限度地激发了儿童的兴奋
点，因此对想象力的培养有
着得天独厚的优势。那些丰
富、神奇、幻化的意象群成
了幻想、创造的依据，促使
他们展开思维的翅膀，朝着
多角度、多层次、多侧面的
轨迹去创造他们心目中的童
话。
润物无声的语言表达
童话对儿童的语言习得
起到了重要作用，阅读童话
有助于儿童语言的连续发展
。低年段的孩子往往爱表达
，爱分享，儿童的口头语言
表达能力正是在这样不经意
的表达中获得了提升，这种
表达也为日后的习作奠定了
很好的基础。童话故事经常
出现的环境描写、语言描写
、外貌描写，简洁凝练，生
动形象；铺垫、伏笔、悬念
等写作技巧，使情节跌宕起
伏，使读者身临其境。童话
故事中的典型写法，会伴随
着儿童阅读的过程，像呼吸
、喝水、吃饭一样熔铸成他
们身体的一部分，潜移默化
地影响着他们未来的表达。
构筑美好的精神品格
童话作为从儿童视角进
行创作的文学体裁，能够有
效促进儿童美好心灵的形成
和发展，促进儿童感知童话
所蕴含的精神品质，树立正
确的人生观和价值观。
童话中往往会通过塑造
一些不可思议的形象来解决
问题，而这些问题又恰恰是
孩子们在日常生活中普遍存
在的，所以这些形象其实带
有一定的象征性。童话故事
中人物角色所面临的问题，
也是在生活中很多孩子会遇
到的问题。儿童通过角色的
自我投射，将自然而然地感
悟到童话故事中所蕴含的道
理。
正因为童话作品中蕴含
着丰富的道德自律和利他精
神，比如善良无私、重义轻
利、宽以待人，才使得童话
作品成为儿童健康人格培养
的精神宝库。让孩子在无限
的遐想和快乐之中，培养良
好的情绪，形成平和而宁静
的性格，塑造温和而儒雅的
人格。
童话阅读的方法
尊重多样化审美取向——
适当引导
在童话阅读过程中，由
于不同年龄段儿童自身发展
的程度不同，对作品的理解
感悟也会有所不同，他们的
感受也许深刻、也许肤浅，
甚至可能会有点搞笑，这恰
恰说明他们在进行着自己独
特的思考。
成人不必一味强求儿童
的想法和理解像成年人一样
，或者一定要接近某个“标
准答案”，这样会打消儿童
阅读童话的积极性，同时也
泯灭了他们幻想的天性。应
该尊重儿童多样化的审美取
向，在尊重他们个性化理解
的基础上，在故事的正能量
主题和价值观方面，适当加
以引导。
借助教材的语文要素——
提升能力
统编版语文教材二年级
下册第七单元，安排了四篇
引人入胜且有思维价值的童
话故事。这一单元的语文要
素是“借助提示讲故事”。四
篇课文都给学生搭建了讲故
事的支架，意在让学生借助
提示梳理故事的主要内容，
能够按顺序完整地讲述故事
。
孩子对故事情节的复述
能力，将为中高年级简要地
复述课文、创造性地复述课
文以及习作奠定基础。因此
，在童话故事的阅读过程中
，应该多鼓励孩子将自己读
的童话故事讲述出来。可以
先从短篇童话的复述，或者
长篇童话中的有趣片段练起
，借助教材中学习到的方法
来练习，这样不仅提高了口
语表达能力，也将课内外阅
读有机结合在一起。
运用“预测”的阅读策略—
—感受乐趣
三年级上册的语文教材
里，安排了

在王一梅的童话里，我们总能觉察到一种诗意的气度。这些童话故事安静地生长在童年的花园里，轻轻哨悄地舒枝展叶、开花吐蕊。它们的绽放一点儿也不张扬，却常常在某一个相遇的时刻里，忽然点亮我们的眼睛和心灵。即便是在她的那部分带有幽默风格的童话里，我们也能够不时察觉到作品在情感表达、文字经营方面的诗的韵味。
本书精选了我国儿童文学名家王一梅专为小学生创作的中篇童话《小红人和乌鸦》和《糊涂猪》，充满想象力的童话故事，优美的文字，对提高孩子的写作水平，培养孩子的文学水平很有帮助。

小红人和乌鸦
1 陌生的男孩
一条枯黄色的小蛇，住在山洼洼里一棵古老的桑树下。
山的北面是笔直的岩石，像屏风一样护着桑树，桑树低矮却粗壮，有了山的保护，树的枝丫放心地向四周伸展着，又厚又绿的桑叶间正结着紫红色的桑果，在夏天的风里，散发着甜甜的香味。
傍晚时分，热气还没有褪去，树洞里有些闷。
小黄蛇把身体伸直在树洞里，头就搁在树洞外面。他知道，这样的姿势是很懒散的，但是，又有谁会看见呢？除了那个有时候来捡桑果的女孩阿兰。
可这个夜晚，偏偏就来了一个陌生的男孩。
他满脸灰尘，身上穿着绿色泛黄的衣服，头发上有些乱草，眼睛似乎有些绿色，脚上粘着厚厚的泥巴，一定是从很远的地方来到这里的。他焦急地挤进桑树洞，从小黄蛇的眼前挤过，却像是没有看见小黄蛇一样。
小黄蛇看清楚了，他和普通人不一样，身体是扁的，紧紧地贴着树洞，似乎可以像凉席一样卷起来拎走。
他用微弱的声音说：“快救救我，去摘些桑果来，放大的蚯蚓。”
“我是蛇，不是蚯蚓。”小黄蛇有些不高兴，没有谁愿意自己的家里突然闯进一个陌生人，也不会有蛇愿意被叫作蚯蚓的。
“哦，别蚯蚓、蛇的了，重要的是你要快去采桑果，我必须吃桑果，否则我会死掉的，快去，然后帮我看住树洞，我要在这里睡觉。”
“这里很闷的。”这是小黄蛇的家，小黄蛇不希望他在这里睡觉。
“这不用你管，我能调节体温。”
调节体温？难道他是冷血人？很早以前，小黄蛇就知道：蛇、蜥蜴、青蛙等都是冷血动物，冷血动物都必须听从冷血人的命令。
“快去，我需要吃浆果，你去给我摘桑果来，否则我真的要死掉了。”冷血人命令着小黄蛇。
“为什么非要吃桑果？”小黄蛇嘀咕着，却不由自主地出去采桑果了。
冷血人在蛇的尾巴后面说：“你不过是放大的蚯蚓，草丛、泥洞，还有石头缝，你都可以将就。这里是我的了。”
“好吧！”小黄蛇只能听从冷血人的命令，尽管这个男孩是这么霸道和无礼。
刚出树洞，小黄蛇就看见了那个常常来树下捡桑果的女孩——阿兰。
阿兰十一二岁的样子，住在山南面的村子里，每天她都会拎着篮子来山洼洼里捡桑果。小黄蛇就故意采了又大又红的桑果扔下来，女孩从不知道有一条小蛇在帮她。
今天，阿兰穿着洗得发白的粉红色小碎花衣服，手上粘着一些泥巴，几缕微微有些黄的长发飘动着，阿兰用手去撩头发，手上的泥巴就粘在了脸、鼻子和额头上。
阿兰不认识小黄蛇，因为小黄蛇总是有意躲着她，他不想让一个女孩受到惊吓，扔掉篮子，尖叫着去告诉村里的人桑树上住着一条蛇。
不过这次躲不过了，小黄蛇急着要去救人，结果和阿兰同时瞄准了一颗红得发紫的桑果，小黄蛇和阿兰的手指在颤动着的枝头相遇了。
阿兰的手很温暖，和树枝、泥土以及滚烫的岩石都不一样。
蛇却是凉凉的，和树枝一样粗糙，比岩石更加冷，“哎哟——”阿兰尖叫了一声，她怀疑地揉了揉眼睛。
小黄蛇在心中念着口诀：“树树树，树上有条小黄蛇，不许说话不许动。”刚念完，小黄蛇就变成了一条枯草编的绳子。
阿兰又揉了揉眼睛，确认手指碰到的原来是一根“绳子”。就非常高兴地捡起了绳子。小黄蛇被阿兰温暖的手握住了，这是蛇从来都没有体会过的感觉，他是冷血动物，体温随着外界温度的变化而变化。
小黄蛇感觉到阿兰的手的温度了，他有些晕了。
阿兰抓住“绳子”的头和尾，开始甩动“绳子”。
“啪——啪——啪——”小黄蛇的身体一下叉一下打在泥地上。
疼，疼啊。
“啪——啪——啪——”小黄蛇的身体还是被一下又一下打在泥地上。
疼，疼，疼，真疼啊。
哎，阿兰是在跳“蛇”啊。
过了好久，阿兰总算停止了跳“蛇”，她把“绳子”放在篮子里，去摘桑叶了，她要在篮子底下垫一层桑叶，再把桑果放在桑叶上，当她往篮子里放桑叶的时候，放在篮子里的“绳子”却不见了。
天快要黑了，阿兰捡了满满一篮子桑果，回村子里的家了。
“绳子”从草丛中钻出来，念着口诀：“树树树，树上有条小黄蛇，边唱歌来边跳舞。”他重新变回了小黄蛇。
不过他顾不上边唱歌边跳舞了，他要赶紧爬上树去采摘桑果，然后送给树洞里那个扁扁的男孩。
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