《基础音乐教育研究与实践丛书》丛书分为小学1-3年级、小学4-6年级、初中7-9年级及高中四个学段。依据音乐作品的数量与主题，每个学段分为若干分册。在丛书的编写过程中，不仅关注音乐学科的核心知识、关键能力与音乐素养，而且更关注音乐学科的育人价值。

音乐是人类最具普遍性和感染力的艺术形式之一，它记录了五光十色的生活场景，展现了精彩的人类音乐画卷，并赋予了生活丰富的意义。无论走到哪里，都能感受到音乐与我们为伴。

音乐课是面向全体学生的一门必修课程，它以独特的视角为学生打开了认识世界的一扇窗口。在音乐中，他们可以聆听、欣赏与理解古今中外绚丽多彩的音乐文化，了解丰富的历史内容和人文内涵，探寻闪耀其中的人类智慧与真知灼见。音乐为他们插上表现、想象与创造的翅膀，为他们的生活带来五彩斑斓的色彩。音乐犹如春风化雨般，润物细无声地培养他们对人类、自然及一切美好事物的关爱之情，树立积极乐观的人生态度。

音乐课堂是学生学习音乐的重要场域，是他们获取音乐核心知识与关键能力的主要途径。对音乐的感悟、理解、表现和创造，是学生的基本素质和能力。为提升音乐课堂教学质量，落实学生核心素养，北京市海淀区音乐教学研究项目组在刘沛教授的引领下，遵循“大中小学音乐课程一体化研究”课题的思路，在赵易山教授、罗滨校长和吴斌老师等专家的引领与指导下，着手研究“音乐教学指导与学业评价”项目。我们希望通过此项目的研究，推动音乐教学有效实施，提高音乐课堂教学质量，促进音乐教学理念、教学方式与评价体系等方面的变革，从而让越来越多的学生真正地爱上音乐这门课程。

这套丛书分为小学1-3年级、小学4-6年级、初中7-9年级及高中四个学段。依据音乐作品的数量与主题，每个学段分为若干分册。在丛书的编写过程中，不仅关注音乐学科的核心知识、关键能力与音乐素养，而且更关注音乐学科的育人价值。希望音乐教学指导与音乐学业评价能够成为音乐教学的双翼，既能成为学生学习的好帮手，也能成为教师教学的好助手。希望通过这套丛书传递音乐教学与研究的观点。

大单元学习 系统依据课程标准，遵循学生的学习规律，从音乐教材中选取优秀的音乐作品建构学习单元，贯穿在小学、初中到高中的各个学段，形成系统、科学、严谨的单元学习系统。我们把学习内容分为中国音乐与外国音乐两个部分。中国音乐分为中国传统音乐与中国优秀创作音乐两个单元，外国音乐分为世界民族音乐与外国优秀创作音乐两个单元。每个单元分为若干单元学习主题。

单元教学可以帮助学生梳理庞杂的内容，关注学科的主要脉络，理解学科的核心内容和重要观点。所谓“大处着眼易见人”，单元教学可以帮助教师站在单元的高站位进行教学设计，理解学科育人的本质，确立以学生为本、学习为重的观念，实现教学设计与素养目标的有效对接，是落实核心素养的具体路径。

学习目标 我们聚焦的学习目标不仅仅关注音乐知识与技能，更注重学科的育人价值。针对每一首音乐作品，我们选取了重点乐句或重点音乐主题，通过乐句与主题的模唱、视唱、背唱、记写与创作，帮助学生把握音乐学科的核心知识，提高关键能力。我们编写了音乐文化，通过音乐文化的链接与探索，提高学生的音乐素养。通过中国音乐的学习，熟悉与热爱祖国的音乐文化，增强民族自信，培养爱国情怀。通过外国音乐的学习，能够以开阔的视野了解世界其他国家和民族的优秀音乐文化，尊重世界文明多样性，培养立足民族、面向世界、面向未来，具有全球视野和文化素养的社会主义建设者和接班人。也就是说，音乐教学除了要使学生学会音乐，更要使音乐竭尽其育人之所能，服务于全面育人的目的，服务于立德树人的教育宗旨。

音乐实践活动“活动与体验”是音乐教学的核心。在音乐情境中的“活动与体验”，能够激发学生参与音乐学习的热情与兴趣，引起他们对学科的好奇与期待。我们想传递一个理念，“活动与体验”是音乐学习的重要途径，对音乐实践的突出强调，应贯穿全部音乐教学活动。

我们研制的学习思维导图清晰地勾勒了课堂学习的活动过程，从聆听音乐的感知与感受，到表现音乐的理解与感悟，再到音乐文化探索的跨学科综合实践活动。通过“活动与体验”，学生获得直接经验和情感体验，在提高音乐欣赏能力、音乐理解能力的同时，增强艺术表现能力，提高音乐素养。

学业评价 我们研制有趣的测评题是学生学习的帮手。学生在音乐的聆听、欣赏、表现与理解中，边学习边测评，让音乐测评加深他们对音乐的记忆与理解。我们想传递一个理念，音乐是听觉的艺术，对音乐知识与能力的评价都应该在音乐的“活动与体验”中实现。正如赵易山教授所说：“在活动与体验中，让音乐化作记忆，让记忆有技术支撑，让技术转换成能力，让能力形成素养。”

我们研制的测评题既可以在所有音乐活动中作为课内过程性评价贯穿在课堂学习的各个阶段、各个环节，也可以作为学习之后的终结性评价。有趣的测评题让学习和评价有了内在的联系，让教师和学生不仅仅关注学习结果，更关注学习过程，实现“教、学、评”的一致性。

教学案例 教学案例是教师教学的帮手。我们精选了北京市海淀区音乐教师的优秀教学设计。每一个教学案例都是教师精心设计，并在教学实践中实施、思考与研磨的成果。教学案例从学习内容、学习目标、学习活动及学业评价四个方面，体现我们的音乐教学观点与教学主张。核心素养时代的音乐教学应以学生为本、以学习为重。在教学中应该实现由教师为中心向学生为中心的转变，由内容导向的教学向学习导向的教学的转变，由知识与技能的传授向培养学生能力与核心素养的转变。我们还想传递一个理念，识读乐谱是每一个孩子学习音乐的必备能力。识读乐谱是通往音乐殿堂的一条路径，是打开音乐大门的一把钥匙。我们不仅要重视，而且还不能落下任何一个孩子。我们提倡五线谱教学，因为五线谱是音乐世界的通用语言，我们培养的孩子应该具备与世界接轨的能力。教学案例意在为教师如何在教学中落实核心素养起到借鉴与参考作用。

“音乐教学指导与学业评价”丛书刊行之际，能为大家奉上一份前言，分享我们的教学实践与思考，我深感荣幸。感激人民音乐出版社各位同人的努力，尤其感谢刘沛教授、赵易山教授、罗滨校长、吴斌老师，他们的指导、帮助与关切促成了丛书的出版。感谢研究团队的老师们，音乐让我们工作在一起，因为责任我们的心凝聚在一起，正是由于大家的共同努力与不懈追求，使得我们的研究成果落地。