本书了多所工作成效显著的高校教师教学发展中心的工作理念与工作经验，以期达到以下目标：一是以立足国情、立足校情的工作理念和实际工作经验分享，各高校教师教学发展机构的建设；二结不同类型高校教师教学发展中心的工作特点和经验，供高和教师教学发展中心一线工作人员借鉴。

探索校本教师教学发展之路
高校教师教学能力培养“
二三”模式构建初探
高校教师发展工作的探索与实践
基于“超职业”视角的地方高校青年教师发展研究
重实践，谋发展，成体系，探索具有滨医的“教发样本”
民办高校“三全”教师培养机制探索与实践
教师发展区域共同体的探索与实践
——基于胶东高校教师教学发展联盟案例
“四提三创两赛”青年教师教学能力提升模式的实践与探索
民办高校“双师双能型”教师培养机制初探
“混合式研修”助推“混合式教学”

——齐鲁理工学院教师教学发展的探索与实践

“双高计划”背景下“双师型”教师发展培养模式探究
高职“四阶三级”教师教学发展模式研究与实践
产教融合双轮驱动，打造高素质“双师”队伍
标准、途径创新、制度保障，打造新时代高“双师”队伍
医学类高职院校青年教师行动计划PSC模式的创新与实践

大计，教育为本；教育大计，教师为本。《中央关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出“到2035年，教师综合素质、专业化和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的目标，努力打造一支高素质专业化创新型教师队伍。

多年来，山东省高等学校教师队伍建设成效显著，硕果累累，师德师风建设社会反映良好，专业素质能力持续提升，教育管理改革循序，待遇保障再上台阶。面对新时代新要求，山东省以加大气力提升教师素养为重心，以的教师培育为基础，全方位、立体化提升教师的综合素质，真正推动山东省高等教育高质量发展。全省普通高等学校专任教师共计11.76万人，其中40岁以下青年教师6万人，占51.9%，抓好青年教师培养具在当代、利在千秋的重大战略意义。当前，高校教师仍存在教学理念模糊、专业发展目标不清、终身学不足、教学组织失范、教学方式单一、信息化应用能力偏低、新入职青年教师教学经验欠缺等问题，难以适应人工智能时代新技术变革，亟须统筹设计教师素质能力发展规划。此外，高校教师培训模式陈旧、教育资源欠缺、教学经费不足、管理者队伍专业化不高，亟须全省统筹教师专业发展建设，着力打造具有山东的高校教师职业发展品牌项目。

本系列丛书结高校师资培训工作经验的基础上，遵循教师专业成长规律，借鉴国内外教师能力发展标准和评价指标，聚焦教师教育教学能力提升，围绕高校教师教学能力核心素养，设计形成了教学活动实践过程需求分析、目标定位、方案设计、教学实施、评价反思、教学提升等六个环节的PDCA完整循环，全面规划了“合格教师→优秀教师→卓越教师→教学名师”的职业发展模型体系。高校师资培训工作以岗前培训、资格认定、示范培训、教学比赛、国内外访学、个性发展等项目为载体，依托山东省高等学校师资培训中心，形成了省主管部门、省级指导机构、校级发展中心三级教师发展支持体系，构建了教学模式研究、教学能力提升培养、优质课程资源共建共享、青年教师教学比赛、骨示范、名师的全链条服务，指导建成了一批高教师发展中心、形成了高的教师培训管理者队伍；整合省内外高校教师培训资源，组建了分层次、分类别、分学科，覆盖教师发展全过程的在线教师培训共享资源库，将有效优秀教学成果的共享与应用。同时，系制、凝练了部分高校教师队伍发展思路和教师发展路径，将为教师发展提供有益参考。本书为高校教师培训提供了教师发展服务能力指导范本，为推动互联网与高校教师教育深度融合和教师个性化培养、“订单式”培训，探索人工智能十课堂教学模式提供了有益借鉴，为教师“上好一门课，讲好一堂课”，深耕课堂教学提供了参考和路径。

高校是教师专业能力发展责任主体。要建设符合本校实际和发展需求的教师发展中心，规范课堂教学标准，理顺学校、院系、教师目标任务，发挥教研室作用，形成“传帮带”机制，完善教育教学督导和教学评价，加大教师发展资源投入，正确处理好学校和教师个人之间的关系，为教师的教学、教研工作创造良好的服务环境，使教师更好地实现自我价值，引导教师形成终身学。全省需要培育高校教师发展联盟，融合发展、发展，形成各具的高校教师发展新格局。

广大教师应结合自身学缘结构、学科知识和人才培养需要，构建现代教育思想和理念，掌握教学方法和现代教学手段，切实提高教学基本技能，系统规划自身职业发展，走出一条“合格教师→优秀教师→卓越教师→教学名师”的发展蜕变轨迹。在合格教师阶段，应具备良好的道德品质，掌握教育教学基本理论，对所教学科专业具有扎实的理论知识与基本技能，不断提升课堂教学组织能力。在优秀教师阶段，应具有系统的学科专业理论知识、相当扎实的教学以及较强的现代教育技术应用能力，能够独立承担相应的教学任务。在卓越教师阶段，应具有与时的现代教育理念，全面掌握系统、扎实的学科专业理论知识，具有丰富的教学经验、较高的教学科研，能够熟练运用现代教育技术，在教学研究中取得一定成绩，教学效果突出。在教学名师阶段，应具有系统、坚实的学科专业基础理论知识与基本技能技巧，跨界跨域的科学文化素养，更高的课堂教学艺术，师生认可的教学实绩，格外丰富的教学经验，开阔的国际化视野，熟练驾驭教学的卓越能力以及深稽博考的科研，能及时掌握教育改革和发展的动态。同时，教师应注重创新发展，激发个性化发展潜质，形成的教学风格，积极参与名师团队建设、国内外访学研修，主动适应信息化、人工智能等新技术变革，树立终身学念。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。展望新征程，山东省高等学校师资培训中心将以提出的“四有好老师”为指导，聚焦教师专业成长，以深化改革为契机，以可持续发展为目标，着力加强制度设计，积极优化资源配置，逐渐加大经费投入，统筹山东高校教师综合素养的提升，不断提高教师专业发展，为造就一支高素质专业化创新型教师队伍贡献力量。

山东省高等学校师资培训中心