本书针对当前“网络学不足”和“学失量较大”的问题，从在线学、学方式、学手段等方行研究和展开，依据学生在线学理论，按照在线课程的特征，设计在线学的指标和维度，为每位在线学行“学”，跟踪学，为有效设计与即时实施在线学提供证据，以提高学生在线学。

第一章 网络教学发展与创新：现实性与可行性 / 001
第一节 网络教学环境：从“现实空间”走向“虚拟空间” / 001
一、两个学深度融合 / 001
二、两类学互塑造 / 002
三、两种教育工作者协同工作 / 003
第二节 网络教学取向：从“信息传递”走向“知识建构” / 005
一、对“信息传递”网络教学的反思 / 005
二、“知识建构”取向的网络教学策略 / 006
三、构建积极互动的网络学体 / 008
第三节 网络教学资源：从“专用资源”到“生成资源” / 009
一、网络教育资源的发展与问题分析 / 009
二、基于SECI理论的知识发展机理和“场域” / 011
三、基于SECI理论的网络教学资源建设 / 012
四、利用Moodl台实现“知识创生”的网络教学资源 / 014
第四节 网络教学管理：从“自我管理”到“绩效管理” / 015
一、网络学生流失率问题的分析 / 015
二、绩效管理理论与网络教学管理 / 017
三、基于“绩效管理”理论的网络教学管理 / 018
四、一个基于“绩效管理”理论的网络学案例 / 020
第二章 中学生网络学分析：本土调研 / 022
第一节 中学生网络学设计 / 022
一、调查问题设计及其理论依据 / 022
二、调研方式与样本选择 / 024
三、调研过程 / 024
第二节 中学生网络学过程与数据分析 / 025
一、中学名校MOO台日志数据及分析 / 025
二、中学生网络学调研数据及分析 / 028
三、对网络教学指导教师的访谈内容分析 / 037
四、对中学生网络学与管理实施的建议 / 038
第三章 网络教学研究前沿动态：国际经验 / 040
第一节 基于标准的微课程设计与开发 / 040
一、微课程的发展与概念 / 040
二、学校微课程实施现状与问题分析 / 041
三、学校微课程的研发取向 / 043
四、微课程研发的转型：基于课程标准的学校微课程研发 / 045
第二节 基于学技术的网络学 / 047
一、理解学技术 / 047
二、学技术的基本理论模型 / 048
三、网络环境下学技术的实现 / 053
第三节 基于数字徽章的网络学 / 056
一、理解数字徽章 / 057
二、数字徽章的网络能 / 057
三、数字徽章在国际教育教学中的应用实例 / 059
四、数字徽章对我国网络教育的启示 / 062
第四章 旨在学展的网络教学：伴随式评价的视角 / 065
第一节 网络学式评价：方法与策略 / 065
一、现状分析：网络评价模式与问题思考 / 065
二、网络学的转向：旨在学展 / 067
三、一种可行的路径：伴随式评价的视角 / 070
第二节 网络学式评价：工具设计与开发 / 073
一、网络学性试题的设计与开发 / 074
二、网络学性评价工具的设计与开发 / 076

李锋，华东师范大学开放教育学院博士，副研究员，密苏里大学访问学者，国家高中信息技术课程标准修订组成员。从事信息技术课程与教学论、在线学等方面的研究。