《交往视角下大学课堂生活的质性研究：以西北地区两所大学为例》首先对“交往”“教育”及其关系进行了理论思辨，论证了“教育即交往”的教育本质观，提出教育应被理解为在交往中帮助师生成长和发展的实践活动，而大学课堂生活作为高等教育的实践场域是否体现了这种教育本质观呢？《交往视角下大学课堂生活的质性研究：以西北地区两所大学为例》以西北地区两所大学为例，以课堂时间（课前—课中—课后）为纵线，以教室和教学活动为横切面，围绕师生交往、生生交往、师师交往，通过观察、访谈、深描、案例等质性研究方式，呈现并分析了以交往为视角的大学课堂生活的各种形态。

目录
第一章 交往、教育与交往及课堂生活17
第一节 交往17
第二节 教育与交往
第三节 课堂生活
第二章 交往视角下大学课堂生活的研究构架37
第一节 分析框架37
第二节 研究设计38
第三章 大学课堂生活的本质45
第一节 交往、教育、生活世界三者的本质及关系辨析45
第二节 课堂生活的本质探寻48
第三节 对技术理性化的大学课堂生活的批判60
第四章 生活在“教室”中—发生在课前的交往形态分析63
第一节 教室的物理环境与交往效率64
第二节 徒有四壁的大学教室与教室内部环境中的线性交往66
第三节 交往在课前悄悄开始68
第五章　交往贯穿在大学课堂教学活动中（上）87
第一节 大学课堂上“提问与回答”的不同表现形式87
第二节 讲授—另一种教学交往方式
第六章　交往贯穿在大学课堂教学活动中（下）131
第一节 “务虚”的合作学习—课堂中的生生交往131
第二节 被异化的几种大学课堂交往形态134
第三节 大学课堂中的“潜规则”143
第七章　延伸至大学课堂外的教学活动与交往151
第一节 “有去无回”的大学作业151
第二节 走样的大学考试155
第八章　大学课堂生活重构159
第一节 重视交往159
第二节 回归生活世界161
附录177
附录1 学生访谈提纲177
附录2 N大学听课记录表178
附录3 X大学教学观摩听课记录表179
附录4 N大学学院教学督导工作管理办法180
附录5 X大学教学督导委员会工作条例（修订稿）
附录6 N大学期末考试（查）试卷184
后记185