优秀是对完整人格的充分诠释，优秀是个人禀赋得到发展而毫无保留的呈现。“模范教育”是学生全面和谐发展的题中之意，是以模范之手段育模范之人才的教育，换言之，就是以最优化手段培育最理想人格的教育。“模范教育”既是我们学校的教育价值观和内涵方法论，也是学校发展素质教育的理论与实践样态。“模范教育”的出发点是培养社会主义现代化建设事业的合格建设者和接班人，结合学校实际，“模范教育”的实践可分为“模范课程”“模范德育”“模范课堂”“模范教师”和“模范管理”等五个核心维度。本书以这五个核心概念为逻辑原点，对学校二十多年来的相关办学经验、重点工作及成效进行梳理和总结，力求在全面展示学校办学历程的同时，对各方面的工作经验教训进行系统反思，以期反哺今后的教育工作，从而实现“模范教育”精神引领下育人效益的最大化。

魏澜，上海市浦东模范中学校长、党支部书记，浦兴路街道党工委委员，浦兴社区党委副书记，浦兴学区主任。曾获上海市园丁奖荣誉称号。
主持的课题《团体辅导在学科困难生成长中的作用》获国家教师科研基金“十二五”教育规划重点课题研究成果一等奖，2015—2017年主持市级课题《绿色指标引领下提升教师育德能力的实践研究》。

序
前言 学校是优秀的荟萃地
第一章 模范文化：优秀第一，成功第二
第一节 历史脉络：以模范的名义推进变革
第二节 学校文化：以模范的精神营造氛围
第三节 战略定位：以模范的气魄展望未来
第二章 模范课程：向着优秀奋力奔跑
第一节 课程理念：让孩子向着模范生长
第二节 课程内容：让课程激发智慧素养
第三节 课程评价：让评价实现多元多样
第三章 模范德育：成为人性意义上优秀的人
第一节 教育是美学的：德育的欣赏范型
第二节 心灵的植根者：品质提升全辐射
第三节 德育的课程化：品行养成有特色
第四节 德育评价方法：品格评价的高地
第四章 模范课堂：成绩是优秀的副产品
第一节 适宜的目标：让预设与生成亲密和谐
第二节 适当的过程：把课堂的主权交给学生
第三节 适量的作业：既尊重差异又共同进步
第四节 适时的评价：在相互激励中提升效益
第五节 适切的反馈：在诸多因素中保持适合
第五章 模范教师：优秀是自己可以把握的
第一节 教师应是模范：做德能兼备的“大先生”
第二节 用手改变大脑：镌刻属于自己的专业印迹
第三节 教师专业修炼：让每位教师向着模范生长
第六章 模范管理：平衡优秀和成功的价值
第一节 分配激励：绩效视野下的价值定位
第二节 精神激励：情怀驱动下的价值升华
第三节 成就激励：让教师的梦想变为现实
第四节 愿景激励：追求沟通合作中的共赢
附录 上海市浦东模范中学四年发展规划（2020—2023）
后记