1907年，蒙台梭利在贫民区建立“儿童之家”，把那些普通、怯懦的儿童，培养成聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
1909年，蒙台梭利将自己关于“儿童之家”的教育方法汇编成书，著作一经出版，先后被译成20多种语言在世界各地流传，100多个国家引进了蒙台梭利的教学方法。
蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
1936年，《童年的秘密》出版。这本书揭示了儿童的心灵全貌，首创性地提出了“儿童敏感期”的概念，以此为基础的“儿童发展阶段论”被心理学家和教育学家广泛接受，直接推动了教育理论的革新。
儿童的内心蕴藏着的巨大能量，能够帮助成人解决自身问题和社会问题——这是蒙台梭利看重的，也是我们忽视的东西：儿童对人类的贡献。

玛利亚·蒙台梭利，享誉全球的幼儿教育家，同时也是蒙台梭利教育法的创始人。蒙台梭利致力于诊断和治疗儿童身心方面存在的缺陷，并创办了“儿童之家”，提出“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心灵”等极富革命性的理念，为我们揭示了儿童发展的奥秘。
蒙台梭利教育法风靡整个西方世界，深刻影响着世界各国。蒙台梭利的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了优秀的人才基础。她的多部著作，被译成多种文字，流传于世界各地，在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

第一章 儿童的时代
儿童和精神分析
童年的秘密
第二章 控诉
第三章 生物学插曲
第四章 新生儿
陌生的环境
第五章 天性
第六章 精神的胚胎
化身
第七章 儿童发展
敏感期
敏感期的研究
观察和案例
第八章 秩序
内在秩序
第九章 智力
第十章 发展障碍
睡眠
第十一章 行走
第十二章 手部动作
基本动作
第十三章 节奏
第十四章 人格的替代
热爱环境
第十五章 运动
第十六章 缺乏理解
第十七章 爱的智慧
第十八章 儿童的教育
教学方法的起源
第十九章 观察与发现
重复练习
自由选择
玩具
奖惩
安静
尊严
纪律
写字和读书
生理影响
第二十章 教育方法
第二十一章 娇生惯养的儿童
正常化
第二十二章 教师的心理准备
第二十三章 偏差
神游
心理障碍
治愈
依恋
占有欲
权力欲
自卑情结
恐惧
撒谎
第二十四章 对身体健康的影响
第二十五章 成年人和儿童之间的冲突
第二十六章 学习是儿童的本能
第二十七章 两种不同的工作
成年人的工作
儿童的工作
两种工作的比较
第二十八章 引导本能
第二十九章 儿童是指导者
第三十章 给予儿童应有的权利
父母的使命
关于作者

蒙台梭利课堂上的儿童
，享有天性解放的自由，这
种自由让他们在社会的公序
良俗和内心的平和欢乐中成
长。这是人与生俱来的权利
，可以发展为个体重要的特
质。世界各地蒙台梭利学校
的教师都会有类似的经历，
如果有参观者要求孩子们按
照孩子们自己的想法做事，
孩子们都会说：“抱歉，我
不知道我们的做法您是否会
喜欢，但是我们很喜欢。”

意大利幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利为0-3岁儿童量身打造的早期教育指南，提出“敏感期”、导向内在约束自由、专注力、社会性发展等理念，对儿童教育具有重要的影响，对当今儿童教育仍具有意义。
本书由北师大教育学硕士、多家亲子教育媒体专栏作者刘莹翻译。译者具有丰富的教育学、心理学理论知识以及家庭教育、心理咨询实践，具有多年儿童教育翻译经验，结合中国儿童教育，深入浅出，将超前的教育理论翻译得浅显易懂，尽可能保留原著特色。
大量详注，解释疑难，扫清阅读障碍。尤其对“植物性机能”等疑难专业名词，以及“福禄贝尔”“詹姆士”等儿童教育、心理学家的研究领域及与本书相关的理论进行注释，解决本书阅读过程中的疑难。
增加蒙台梭利生平和著作年表，根据国际蒙台梭利协会官方资料整理蒙台梭利生平和著作年表，有助于理解蒙台梭利及蒙氏教育的发展情况，理解蒙氏教育体系。

第一章 儿童的时代
近年来，儿童养育和教育方面取得的进展令人震惊，其背后的原因与其说是人们生活水平的提升，倒不如说是人们意识的觉醒。在19世纪90年代，儿童健康养育方面就已经取得了很大进步，人们对儿童的性格也有了重视。
如今，在哲学、医学或社会学的任意一个分支的研究过程中，如果不考虑儿童性格研究的重要性，就很难取得进展。例如，胚胎学对生物和进化的每一阶段的研究都很重要。但是儿童研究的影响要更广泛，因为它涉及人类的所有问题。
儿童不仅是一种简单的生理存在，更是一种心理存在，他可以为人类的发展提供强大的动力。儿童的精神决定了人类进步的程度，甚至会引领人类进入更高的文明层次。
瑞典诗人和作家爱伦·凯曾经说过：“未来的世纪将是儿童的世纪。”据记录，维克托·伊曼纽尔三世在1900年的首次国王演讲中也有过类似表达，他将在这之后的新时代（也就是20世纪）称为“儿童的世纪”。
这些具有预言性质的言论表明，19世纪末的研究引发了人们的意识觉醒。那时，人们真正认识到儿童在传染疾病中遭受到的危害，当时儿童的死亡率是成年人的10倍以上。此外，儿童还要在学校忍受苛刻的责罚带来的痛苦。
尽管如此，人们还是没有发现儿童的内心隐藏着如此重要的秘密。如果我们揭示这些秘密，便能揭开人类心灵的面纱。发现儿童内心蕴藏着的巨大能量，就能够帮助成年人解决自身问题和社会问题。这样我们就能奠定“儿童科学研究”的基础，这能给社会发展带来重大影响。
儿童和精神分析
精神分析开辟了一个前所未有的新领域，帮助我们深入探索潜意识的奥秘，但它还不能纪实解决现实生活中我们急需解决的问题。不过，精神分析可以帮助我们理解儿童内心生活的丰富影响。
我们可以说，精神分析的研究突破了我们一直认为无法逾越的意识边界，就好比人类到达了曾经被古人称为“世界极限”的海格力斯之柱。如果精神分析无法深入潜意识的深海里，我们就很难解释为什么儿童心理会帮我们更深刻地理解人类的种种问题。
我们都知道，精神分析之前只是医学的一个分支学科，是一种治疗精神疾病的手段。潜意识具有影响人们行为的力量，这是一个伟大的发现。人们通过精神分析深入潜意识层面，并对心理反应进行研究，发现了具有极大影响力的神秘因素，这彻底颠覆了原有的观念。它揭示了一个广阔且未知的世界，这个世界与人类的命运息息相关。但精神分析尚未成功探索这个未知世界，就像人们还未能越过海格力斯之柱，潜入宽广辽阔的海洋一样。因为弗洛伊德与古希腊人有类似的偏见，这让他将精神分析仅限于病理学研究，未涉及对正常人的研究。
19世纪，精神病学家沙尔科发现了潜意识。在一些严重精神疾病的特殊案例中，他发现这类人的潜意识会表露无遗，就像火山爆发冲破地表一样。他们的潜意识状态和意识状态有着强烈的对比，而前者常被当作一种疾病的症状。后来，弗洛伊德在此基础上又进了一步，他利用一种复杂的技术，发现了一种能够进入潜意识的方法。但遗感的是，他只关注异常心理状态。
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