《全球工程教育前沿》（第一辑）选取由美国国家学术出版社分别于2015年和2016年出版的《培养学生从大数据中提取价值：研讨会总结》和《21世纪的信息物理系统教育》两篇报告，从人才培养的角度出发，深入探讨大科学时代背景下，“如何更好地培训学生去使用大数据”和“如何推进信息物理系统教育”两大议题，意在为我国工程教育教学改革，尤其是面向新一代信息技术的人才培养体系改革，提供前沿性实践经验和发展方向。

Ⅰ 培养学生从大数据中提取价值：研讨会总结
1.引言
1.1 研讨会概况
1.2 美国在大数据方面的努力
1.3 本报告的结构
2.培训需求：经验和案例研究
2.1 培训学生进行大数据处理
2.2 大数据培训需求：经验和案例研究
3.处理大数据的原理
3.1 关于MapReduce的教学
3.2 大数据机器学习——行业原理
3.3 数据科学方法的原理
3.4 处理大数据的原理
4.课程、课程体系和跨学科教育计划
4.1 领域科学家的计算训练和数据素养
4.2 伦塞勒理工学院的数据科学和分析课程发展
4.3 首门数据科学慕课的经验
5.共享资源
5.1 知识库有助于促进科学进步吗？
5.2 大型复杂数据的划分和重组
5.3 雅虎的Webseope数据共享计划
5.4 资源共享
6.研讨会总结
6.1 教谁：大数据教学的目标学生类型
6.2 如何教：大数据教学的结构
6.3 教什么：大数据教学的内容
6.4 来自其他学科的经验
参考文献
Ⅱ 21世纪的信息物理系统教育
导语
概要
1.CPS的变革性质和劳动力需求
1.1 CPS的变革性质和劳动力需求
1.2 培育CPS劳动力
1.3 CPS：新兴工程学科
2.CPS的原理、基础知识、系统特性及补充技能
2.1 原理：整合物理层面和网络层面
2.2 CPS的基础知识
2.3 系统特性
2.4 补充技能
3.CPS知识获取途径
3.1 获取CPS专业知识的途径及课程概况
3.2 K-12教育课程
3.3 职业学院和社区学院
3.4 本科课程、关注点和计划
3.5 硕士学位项目
4.CPS课程的开发和组织
4.1 吸引学生学习CPS
4.2 招聘、留住和培养所需教师
4.3 课程开发与资源
4.4 促进CPS学科和CPS教育发展
参考文献