本书是一本关于高中数学“过程性教学”的专著，共分七章，分别就初高中衔接、概念课、原理课、习题课、复习课、拓展课和研究课等七种课型的教学原则、教学过程等方面进行了深刻的探析；同时就如何实施高中数学“过程性教学”按课型结合课例进行了剖析，使数学过程性教学具体化，为同行在学习现代教学理念、落实核心素养提供参考。
本书可供从事高中数学教学与研究、校本课程开发等方面工作的教师阅读。

梅晓明，中学高级教师，静安区第一届、第二届高中数学学科带头人，曾任上海市中学教师高级专业任职资格评审学科评议组成员、区高三数学学科中心组成员、区教师招聘专家组成员等。一直坚持工作在教学第一线，任班主任16年，任年级组长6年，连续12年担任数学教研组组长至今，担任数学备课组组长20年至今，现任数学教研组组长、高三数学备课组组长。
曾荣获区教育系统典型人物“团队领袖”、区教师金穗奖、区教育系统先进工作者、区实施素质教育好党员等称号。先进事迹在区教育局主编的《绿叶风范》等书籍报刊予以报道。带教青年教师和骨干教师近二十余人。任全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题“推进成才教育的实践研究”课题组成员，并结题。任市级课题“学生成才意识培养研究”的子课题“问题家庭对学生成才意识培养影响”课题组组长并结题，结题报告荣获上海市家庭教育优秀论文奖。承担了市级课题“在全景式课程中，建设1+x课程群实践研究”数学部分的课题研究任务，主编高一、高二、高三3个年级校本课程，供本校使用。主题为“适应新变化探索新方法——从高考变化谈校本课程建设”的区级讲座，被专家称赞为“开区教研组工作的先河”。担任区中小学教师职务培训《立足课堂的不懈追求——金穗奖得主讲坛》教学工作，并取得良好效果。担任福建省教育学院培训中心举办的“福建省高中教师赴上海名校新跟岗研修班”指导老师，面向学员开设了示范课和讲座，收到良好效果。辅导多名学生在全国和市级数学竞赛中获奖。在各类数学杂志上发表教学研究论文数十篇，参与编写专著3部，有多篇教育教学论文在省、市论文评比中获奖。

序
总论
第1章 初高中衔接课过程性教学探析
1.1 平稳过渡做好初高中衔接过程性教学
1.1.1 找准初中生与高中生、初中与高中教学内容差异是实施初高中衔接过程性教学的基本前提
1.1.2 找准内容、学习方法和教学方法的衔接点是实施初高中的衔接过程性教学的根本保证
1.2 初高中衔接“过程性教学”课例剖析
1.2.1 课例1 二次函数观点下的一元二次方程
1.2.2 课例2 高中视角下的“乘法公式”
1.2.3 课例3 方程观点下的函数图像的平移、对称、翻折
1.2.4 课例4 基于高中原理课教学模式下的圆心角、圆周角定理
第2章 概念课过程性教学探析
2.1 类比抽象助力概念课过程性教学
2.1.1 数学概念建立的教学策略
2.1.2 数学概念课的4个过程
2.1.3 教学过程中概念认知进级的思考
2.2 概念课过程性教学课例剖析
2.2.1 课例1 指数函数的图像与性质
2.2.2 课例2 反正弦函数
2.2.3 课例3 直线的倾斜角与斜率
2.2.4 课例4 异面直线(1)
第3章 原理课过程性教学探析
3.1 正本清源关注原理课过程性教学
3.1.1 数学原理发现过程的设计
3.1.2 数学原理课的三个过程
3.1.3 对原理发现的再反思
3.2 原理课过程性教学课例剖析
3.2.1 课例1 正弦定理
3.2.2 课例2 最简三角方程的解法(1)
3.2.3 课例3 点到直线的距离公式
3.2.4 课例4 直线与平面垂直
第4章 习题课过程性教学探析
4.1 探究归纳聚焦习题课过程性教学
4.1.1 数学习题课的分类
4.1.2 对习题课课例设计的认识
4.1.3 对习题课课堂教学环节的认识
4.2 习题课过程性教学课例剖析
4.2.1 课例1 指数函数与对数函数的图像与性质的应用
4.2.2 课例2 空间角
4.2.3 课例3 椭圆的标准方程和性质的应用
4.2.4 课例4 排列组合的基本方法
第5章 复习课过程性教学探析
5.1 注重梳理夯实复习课的过程性教学
5.1.1 以学生为主体的知识网络的自我构建
5.1.2 以学生为主体的解题思路的自我探究
5.1.3 以学生为主体的解题方法的自我总结
5.1.4 以学生为主体的数学思想方法的体验
5.2 复习课过程性教学课例剖析
5.2.1 课例1 等比数列(高三复习课)
5.2.2 课例2 排列组合
5.2.3 课例3 平面向量背景下的数形结合
5.2.4 课例4 直线与二次曲线的位置关系
第6章 拓展课、研究课过程性教学探析
6.1 全程关注开创拓展型课程、研究型课程过程性教学
6.1.1 数学拓展型课程、研究型课程过程性教学的原则
6.1.2 数学拓展型课程过程性教学的4个过程
6.1.3 数学研究型课程过程性教学的4个过程
6.1.4 拓展型课程的选材途径
6.1.5 研究型课程的选题途径
6.2 拓展研究课过程性课例探析
6.2.1 课例1 圆锥曲线名称的由来探源(拓展课)
6.2.2 课例2 复数的三角式(拓展课)
6.2.3 课例3 对加法原理和乘法原理的再探索(拓展课)
6.2.4 课例4 弯管制作中的数学模型揭秘(研究课)
参考文献
后记