章 绪论
节 中学生的学业压力问题
第二节 中学生学业压力的性质和来源
一、学业压力的性质
二、中学生学业压力的来源
第三节 学业压力对中学生健康成长的影响
一、中学生的学业压力与自我同一性发展
二、中学生学业压力与学校适应
三、学业压力与心理健康
第四节 中学生的学业压力易感性
一、压力易感性概念的提出：与疾病易感性的比较
二、压力易感性概念的内涵特征：心理学模式与医学模式的异同及整合
三、中学生的学业压力易感性
第二章 中学生学业压力易感性的结构
节 中学生学业压力易感性结构探索：理论建构取向
一、学业压力易感性的维度建构
二、半开放式问卷调查
三、中学生学业压力易感性结构的实证研究
第二节 中学生学业压力易感性结构探索：质性研究取向
一、问题的提出
二、学业压力易感性的质性研究
三、中学生学业压力易感性结构的实证验证
第三节 中学生学业压力易感性的结构：特质取向
一、问题的提出和理论构建
二、中学生学业压力易感性结构的实证研究
……
第三章 中学生学业压力易感性的效应机制
第四章 中学生的学业压力易感性与自我同一性的关系
第五章 中学生的学业压力与学校适应
第六章 中学生学业压力与焦虑、抑郁及自杀意念的关系
参考文献

《中学生学业压力易感性问题研究》来源基于本人以下两个方面的关注：首先是人格研究前沿的关注。
《中学生学业压力易感性问题研究》作者一直以来从事人格心理学研究，关注人格心理学前沿研究动向。我们认为，人格结构的“大厦”已经搭建，人格研究逐渐转向人格功能的研究。当然，人格的功能是与人格的结构紧密联系的，个体人格结构的特性也会影响到其人格功能的发挥。不过，人格的具体适应功能是与人格的具体要素紧密联系的，不同的人格要素发挥不同的人格适应功能。因此，人格功能的研究实际上就是具体人格要素的独特人格功能研究。有诸多研究者的研究发现，易感性就是这样一种特殊的人格要素，具有独特的适应功能（适应不良功能），在压力情境下，易感性人格容易导致个体的身心症状，甚至出现身心疾病。其次是对中学生学业压力的关注。在当前应试教育背景下，很好普遍而严重的中学生学业压力是不争的事实。学校的任务、教师的要求、家长的期望、社会的舆论，以及自身的攀比都会使中学生时时刻刻处于学业压力之中。毫无疑问，适当的压力可以转换成中学生的学习动力，促进中学生的学业发展。但是，来自中学生的调查，以及时而发生的中学生学业危机事件都明确地显示，中学生学业压力成为中学生健康成长和发展的障碍，甚至成为部分中学生身心崩溃的重要因素。于是，中学生学业压力问题及其可能导致的严重后果也引起教育界及其社会有识之士的广泛关注。
《中学生学业压力易感性问题研究》试图从“学业压力易感性的结构及其测量”“学业压力易感性形成的心理机制”“学业压力、学业压力易感性与适应不良的关系”三个方面探讨中学生学业压力易感性的概念和结构、功能和作用以及影响因素等问题。