《蟋蟀的住宅》主要用拟人的手法，浅显地介绍了蟋蟀那简普、清洁、干燥的住宅和建造住宅的全过程，表现出蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
除此之外，本书还精选了《昆虫记》中其他一些经典的篇目。皇皇10卷的《昆虫记》一书，以其瑰丽丰富的内涵，唤起人们对万物、对人类和对科普的深刻省思。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。通过详细、深刻地描绘各种昆虫的外部形态和生物习性，记录各种昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识。

法布尔，法国博物学家、昆虫学家、科普作家。出生于法国南部一贫困农民家庭。15岁时，考入师范学校，毕业后成为一名初中数学老师。依靠孜孜不倦的自学，法布尔获取大学物理数学学士学位，自然科学学士学位，自然科学博士学位。1875年，法布尔举家定居于乡间小镇。1880年，法布尔用积蓄购买了一处旧民宅——“荒石园”。余生的三十几年，法布尔就隐居在“荒石园”。一边继续进行观察和实验，一边总结前半生研究昆虫的资料，著成十卷本《昆虫记》。

蟋蟀的住宅
不会迷失的精灵
装死
樵叶蜂
横着走路的蟹蛛
喜好冒险的蜂螨
寄生虫
快乐的蟋蟀
田野地头的蟋蟀们
吃枯露菌的甲虫
大自然的环卫工
南美潘帕斯草原的食粪虫们
意大利蟋蟀家族
隧蜂家族
米诺多蒂菲家族
舍腰蜂
两种稀奇的蚱蜢
天生攀岩家
昆虫的嗅觉
幼虫对朗格多克蝎子的免疫力
黑肚皮的塔蓝图拉毒蛛

跟语文课本主编崔峦
老师聊天的时候，他抛出
了一个令人深思的观点—
—今天的作文教学，很大
程度是在逼着孩子撒谎。
只要是让孩子们记一件好
事，那么全国就会有70％
的孩子在忙着扶老奶奶过
马路。
听到这里，我还开玩
笑地说，当天估计全国的
老奶奶加起来也不够用。
三十年前的作文和三
十年后的作文，除了增加
一些新奇的网络用语之外
，孩子们写作的水平，似
乎没有太大差别。为什么
呢？因为事务繁多的一线
老师们，大部分根本没有
时间去好好研究写作和作
文课。
因此，我们今天的作
文教学还是在依赖背诵好
词好句，抄作文大全。
好的苗头有一些了—
—似乎很多家长和老师都
开始意识到，阅读是写作
的命脉，想要提升作文，
首先要解决的是阅读。所
以家长和老师们只要谈到
阅读，就千篇一律地给孩
子们买四大名著和世界名
著，不管孩子们喜欢不喜
欢，反正是好书就逼着读
呗，读了就肯定有所收获
。
另一部分家长比较开
明，觉得应该让孩子来自
行选择要阅读的书籍，毕
竟兴趣是最好的老师。因
此，孩子就一头扎进各种
漫画和离奇小说里，读得
废寝忘食，但作文成绩丝
毫没有进步。
于是，就有无数的家
长提出了同样的问题：为
什么我的孩子读了很多书
，作文成绩还是没有进步
？
因为大部分的孩子，
都是在做无效的阅读。对
于那些还不具备文学鉴赏
能力的孩子来说，并非所
有图书都是好书。
作文不是一个单一的
科目，它几乎代表了整个
语文。它考验的不仅仅是
孩子书写的能力，更是在
考验着孩子是否养成了语
言的逻辑、独立的思维。
很遗憾，因条件受限
我没有上过幼儿园，我所
接触的第一篇正式课文我
今天依然记得，那是我小
学的语文老师周老师教我
的“一片一片又一片，两
片三片四五片，六片七片
八九片，香山红叶红满天
”。
三十年过去了，这篇
启蒙课文和其他的课文一
样，依然深深扎在我的心
里，无法抹去。课文对于
我来说，不仅仅是一篇简
单的文章和应试的需求，
更是童年成长的精神食粮
。
而有多少孩子像我一
样呢？会读课文，会背课
文，喜欢课文，却对课文
的作者一无所知。甚至，
都记不住那个在课文下方
横线栏里的作者名字——
因为缺乏更多的信息去支
撑我们对这个名字的记忆
。
课文作者这个称谓，
对于我们来说，是一个既
高级又陌生的概念。
当我一次次走上讲台
，面对着越来越多的孩子
和提问的时候，我才知道
他们和当年的我一样，对
课文作者有着深深的好奇
。
这些作家都在哪里呢
？他们几岁了？都还活着
吗？他们是怎么写出这么
好的文章的？……
他们的问题，和他们
的头发一样多；他们的用
词，和我今天的信件一样
冒昧和大胆。
孩子们稀奇古怪的提
问总是给我动力，促使我
去做功课，去一步步通过
网络和书本的方式，走近
课文作者。越是走近他们
，我的内心越是充满着敬
畏。
很多课文，几十年过
去了依然还在课本里。它
们所影响的，已经不是几
个孩子，而是新中国的几
代人。
每一次课本的改版，
都是中国语文教育的变革
。每一篇看似简短的课文
，都曾面对过无数专家的
评选。
既然孩子们缺乏鉴赏
文学作品的能力，不知道
该去读什么书，那为什么
我们不能把已经接受过重
重检阅的课本作家从严肃
的课堂里，引导至活泼的
课堂外呢？让孩子们在课
内学习课本作家的短文，
课外阅读课本作家的其他
作品，课里课外全面互补
，读写结合，相得益彰，
岂不更好？
这个大胆的念头，促
使我们开始了这套丛书的
编选工作。我们一个年级
一个年级地去挑选课本作
家的作品，力求在展示作
家经典作品的同时，贴合
孩子的实际需求，符合其
年龄的成长规律，争取让
每一位读者都读有所获，
开卷有益。
这些陪我长大的课本
作家，给我的成长带来了
，营养和快乐，他们是我
人生路上的良师，改变了
我的一生。今天，他们依
然还在影响着中国的无数
孩子。希望他们的文字可
以陪伴更多的孩子快乐成
长！
李兴海
2020年5月18日

《蟋蟀的住宅》用故事呈现了昆虫的世界，把自己的人生感悟和对生命的尊重一并写入书中。帮助老师及学生了解课文背后的故事及更深层的含义。
用一个个有趣的昆虫、鸟类和哺乳类生物的故事，融入轻松易懂的生物知识，展开一幅大自然的画卷，除了奠定理性根基，还兼具对“人和动物”的深刻思考，相信会令青少年读者颇有感触。

蟋蟀的住宅
居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。
蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。蟋蟀并不是挖掘技术的专家。它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
在儿童时代，我到草地上去捉蟋蟀，把它们养在笼子里，用菜叶喂它们。现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。
在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦，这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑，主人有的是时间把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
蟋蟀盖房子大多是在十月。秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地，后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。
工作做得很快。蟋蟀钻到土底下干活儿，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
不会迷失的精灵
老马识途，那么昆虫呢？它们会识途吗？自然界有哪些昆虫是不会迷失的精灵呢？
我一直希望能够了解更多的关于蜜蜂的故事。我曾听说蜜蜂有很强的辨识方向的能力，无论它被丢在哪儿，它总是可以自己飞回到它的住处。于是，我亲自做了个实验想试一试。
一天下午，我在屋檐下的蜂窝里捉了20只蜜蜂，在它们的背E做了白色的记号。然后把它们放进纸袋里，带着它们走了两里半路，然后放了它们，看看它们能不能飞回去。
记得我放走蜜蜂的时候，空中吹起了微风。蜜蜂们飞得很低，贴着地面，我担心地想它们这样怎么可以望到遥远的家呢？
可是，还没等我跨进家门，小女儿就冲我激动地叫道：“有2只蜜蜂飞回来了！”直到天黑时。我们还没见到其他蜜蜂回来。可是，第二天早上当我检查蜂巢时，又看见了15只背上有白色记号的蜜蜂回到巢里了。这样，20只中有17只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。尽管空中吹着逆向的风，尽管它们被关在袋子里带到一个全然陌生的环境中，它们还是凭借着一种强烈的本能回来了。蜜蜂可真称得上是不会迷失的精灵，它们高超的寻家本领正是我们人类所缺乏的。
我还想看看别的昆虫是不是也有着和蜜蜂一样的本领。于是，我选择了红蚂蚁作为观察的对象，因为蚂蚁和蜜蜂是非常相似的两种昆虫。红蚂蚁是一种自己不会养儿育女，也不会寻找食物的蚂蚁，它们靠抢夺黑蚂蚁的子女，把这些俘虏训练成奴隶，替它们干活儿。有一天，我看见一队红蚂蚁出了巢，我便在它们走过的路上撒上小石子做记号。
这群红蚂蚁发现了黑蚂蚁的巢穴，它们冲了进去。经过一番厮杀后，黑蚂蚁被打败了，红蚂蚁抱着黑蚂蚁的婴儿凯旋。我发现它们几乎是完全照着原路返回。我用叶子把几只红蚂蚁截到别处，它们便迷路了。原来，它们并不像蜜蜂那样，靠辨认家的方向找到家，而是凭着对路过的景物的记忆找到回家的路。
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