本书呈现了北京市东城区黑芝麻胡同小学参与“遨游计划”的创新成果。“遨游计划”是由北京市教委统筹领导的北京市基础教育课程创新试点项目。学校在项目中，力求通过“重新整合三级课程，充分挖掘课程资源；倡导学科融合，弥合知识裂缝”的理念，构建来源于生活、实践于生活、服务于生活的创造教育课程体系。学校一直坚持特色发展，努力建设具有中国传统文化、地域特色、校史特色、陶行知创造教育特色的课堂。在课程建设中，学校深入挖掘自身资源，整合社会资源，积极寻求多方合作，给学生带来了丰富有效的课堂。

章 采撷时光的片片馨香——课程的历史回顾
节 创造，百年教育追求的初心
一、在明朝国学的基础上创立八旗官学
二、在八旗官学的基础上创立现代学校
第二节 创造，时代变革中的教育声音
一、破庙里诞生的新学校
二、在时代的激励下不断变革
第三节 回望，倾听课程的声音
一、重视课程，响应时代的要求
二、重视创新，始终关注质量
第二章 心始终向着远方——课程的价值取向
节 创造就是我们的价值取向
一、共同的价值观决定学校的发展
二、坚持创造路让学校进行特色发展
第二节 向源头取创造活水
一、创造教育之源
二、创造教育之成
三、创造教育之法
第三节 用发展的蓝图唤醒创造的活力
一、在理念的引导下构建纲领
二、在纲领的引导下开展行动
第三章 让繁茂的枝干伸向天空——课程的体系建构
节 构建有追求、接地气的课程
一、在大课程体系观下思考
二、关注时代要求，制定育人目标
第二节 构建生命成长的灵动空间
一、建立课程体系的理念核心
二、课程设置
三、课程管理
四、课程实施
五、课程评价
六、课程体系
七、绘制共同发展的课程图景
第三节 注重特色发展的独特课程群
一、提倡理念先行，在实践中不断丰富课程群
二、提倡实践为先，用行动构筑课程群
第四章 让每个脚步屐痕留香——课程的动态实施
节 良性管理评估是课程实施的领导力
一、管理就是统筹规划与厘清关系
二、管理要有制度，更要有自主性
第二节 保障教学质量是课程实施的执行力
一、细化教学常规，保障课堂质量
二、执行力要在动态评价中不断调整
第三节 持续的特色发展是课程实施的创新力
一、为课程创新提供制度保障
二、为课程的特色发展提供平台
第五章 长长的路要慢慢走——课程变革中的教师发展
节 理念引领文化浸润，让教师爱上教育
一、课程发展就是教师发展
二、以教师发展促进课程发展
第二节 专业规划，互助交流，让教师获得发展
一、教师的发展现状分析
二、不同阶段教师的发展任务
三、教师发展水平的评估体系
第三节 开阔视野，圆梦舞台，让教师感受幸福
一、提升教师的职业幸福感
二、重视校本教研，提升教师队伍的整体素质
三、重视科研工作，助力教师专业成长
第六章 向大地汲取营养——课程的资源开发
节 基于理念，构建资源，强调课程的主导权
一、对课程资源的理解
二、学校主导课程资源的运用
第二节 基于资源，管理教学，强调课程的质量观
一、构建开放多元的课程资源结构
二、课程资源的运用要始终关注质量
第三节 基于教学，创新课程，强调课程的特色群
一、从理念出发，依据地域资源构建特色课程
二、从实践出发，依据时代精神构建特色课程
第七章 让每颗珠翠散发光芒——课程的特色样例
节 以特色课程成就学校的发展
一、对特色课程的理解
二、学校的特色课程展示
第二节 国际课程的校本特色
一、以“我们的城市”课程的发展为例
二、其他课例展示
第三节 传统文化课程的持久魅力
一、阅读博览课，是传承中华优秀传统文化的根基
二、主题微课程，是传承民族文化的路径
第八章 时光正好，旅途还长——课程的未来展望
节 回望源头，汲取智慧营养
一、学校课程建设的回顾
二、继续坚持特色课程的发展方向
第二节 面向未来，思考使命担当
一、未来教育研究的新变化
二、未来课程发展的新趋势
第三节 愿托乔木，讲述时代故事
一、博物馆课程
二、家长课程
三、价值观课程
四、游学课程
五、运河课程
附录 “小芝麻走世界”校本课程指导纲要
后记