本书共六章，分为两部分。部分为章小学数学教育的有关心理学理论，主要介绍心理学的建构主义学习理论和本人有关小学儿童数学学习研究的近期新理论成果；第二部分包含第二章至第六章，依据数学内容的内在特点进行分别论述：第二章为小学数学概念分析及其教学设计，第三章为小学数学规则分析及其教学设计，第四章为小学数学空间几何分析及其教学设计，第五章为小学数学统计与概率分析及其教学设计，第六章为小学数学问题解决分析及其教学设计。
第二部分对小学数学所有内容作了分析。按数学内容的内在规律性，把具有共同属性的数学内容划分为同一类，某些内容可能有交集。第二部分的具体内容对应于新课程标准安排的课程内容，但非一一对应，新课程标准安排了四个部分的课程内容："数与代数""图形与几何""统计与概率""综合与实践"。第二章内容与其他三章、新课程标准各部分均有交集，因为数学内容的任何一类都内含数学概念；第三章至第六章的内容各自独立，第三章的"数学规则"对应新课程标准的"数与代数"，第四章的"空间几何"对应新课程标准的"图形与几何"，第五章的"统计与概率"对应新课程标准的"统计与概率"，第六章的"数学问题解决"对应新课程标准的"综合与实践"，但"综合与实践"的范畴比"数学问题解决"大一些。
第二部分的主线有三条：小学数学的内在规律性、小学生学习数学的认知规律、数学教学设计。本书详细分析了数学概念、数学规则、空间几何、统计与概率、数学问题解决的内在规律，分析了小学生的思维能力特征，并有针对性地提出了有关小学师生开展数学教学活动的建议。本书可作为数学教育工作者、高等学校师范专业学生、学生家长的阅读资料，或作为高等学校师范专业教材。

李运华（1963-），男，广东五华人，心理学硕士，嘉应学院教育科学学院副教授。主要研究领域为教育心理学、儿童心理学、认知心理学；主持2个省级科研项目和1个广东高校省级重大科研项目，多个市校级课题项目：在《中国教育学刊》《数学教育学报》《上海教育科研》《重庆师范大学学报（自然科学版）》等学术期刊公开发表论文40余篇，其中10余篇在CSSCI来源期刊或全国中文核心期刊上发表，5篇被人大复印资料全文转载；合著教材2部。入选《中国哲学社会科学有影响力学者排行榜：基于中文论文的研究（2017版）》。

章小学数学教育的有关心理学理论
节小学数学学习理论
第二节数学教育内容解读原则
第二章小学数学概念分析及其教学设计
节小学数学概念的构成
第二节小学数学概念内容与表达方式
第三节小学儿童的数学概念构建
第四节教师教学思维对小学生数学概念理解
第五节小学数学概念教学设计
第六节小学数学概念教学设计可能存在的误
第三章小学数学规则分析及其教学设计
节小学数学规则的特点与类型
第二节小学儿童掌握数学规则的心理特征
第三节小学数学规则的教学设计
第四节小学数学规则教学设计可能存在的误
第四章小学数学空间几何分析及其教学设计
节小学空间几何的性质与内容分析
第二节儿童学习空间几何的心理特征
第三节儿童学习空间几何的策略分析
第四节小学空间几何教学设计
第五节小学数学空间几何教学可能存在的误区
第五章小学数学统计与概率分析及其教学设计
节小学数学统计与概率的特征
第二节小学儿童掌握统计与概率的心理特征
第三节小学数学统计与概率的教学设计
第四节小学数学统计与概率教学可能存在的误区
第六章小学数学问题解决分析及其教学设计
节小学数学问题解决的内容分析
第二节小学生学习数学问题解决的心理特征
第三节小学儿童数学问题解决的策略分析
第四节小学数学问题解决的教学设计
第五节小学数学问题解决教学可能存在的误区
第六节教学思维模式对小学儿童数学问题解决的影响
主要参考文献
后记