来自台湾的9位名师，将他们的国学教育经验、体悟与认知，对国学教育的热衷、热情与热爱，以及对社会发展和人文传承不可替代的责任心，渗透于本书的字里行间，读来令人感动，令人亲近。

在《我们这样教国学》中，作者段心仪等从基本的论孟儒家学说出发，分享了自己的国学教学课堂，从教育理念，到教学心得，到教学方法，精心，细致，联结了传统与现实，拉近了国学与学生之间的距离。他们不执着于一字一句的讲解，不局限于国学自身的意思，而是发散开去，“上穷碧落上黄泉”，将一切可以引入课堂的，都引入、引申开来，注重的是精神实质，讲求的是方式方法，目标是学生的人文素养，目的是学生的终生知行。其中，有教育理论，有实践方法，有教学设计，既有理论性，又有可操作性。

段心仪：国学的精髓成就民族的智慧

诗，礼，乐——儒家文化的底蕴

《论语》中的“常”与“变”

天不生仲尼，万古如长夜——孔子和他的学生们

跟着《论语》学管理

两千五百多年前的EMBA课程——孔子教学历程

人本，效能，王道——“论孟”思想中的政治观

《世说》可以很“论语”——“论孟”融入四十篇古文教学方案

张辉诚：国学是智慧，更是实践

从琐碎走向实学——如何运用学思达教学法翻转“论孟”课程

如何用学思达教学法教授老庄篇章

孙子在左，孔孟在右——论《孙子兵法·谋攻》与儒家思想之关联与差异

易理玉：中华文化，永世不磨

向孔门师生礼敬——《论语》的创思教学

陈丽明：读经典，做一个明理人；继文化，当一位点灯者

思之始，学之端——《论语》课堂中的提问策略

黄月银：乐在国学教育中自度度人

古人今人若流水，共看明月皆如此——孟子“尚论古人”的体感教学

蔡玮玲：在国学教育中学习爱与幸福

完美仁者·治国无碍——孟子“论治道”教学方案

游千慧：经典的诠释其实正像今人与古人的对话

噢!他们在说同样的话!——孟子“论教学”教学方案

陈静莹：引导者真诚分享深切体悟，学习者用心思辨讨论

性善乎?性恶乎?——孟子“性善论”教学方案

庄淮芬：大哉经典，文化载承；允矣斯章，生民立命

南阳祠宇空秋草——《出师表》与儒家忠义思想教学方案