\t第一章 课程目标



\t第一节 课程性质



\t第二节 课程基本理念



\t第三节 课程目标



\t第二章 初中地理学科学业质量标准



\t第一节 七年级（上）学业质量标准



\t第二节 七年级（下）学业质量标准



\t第三节 八年级（上）学业质量标准



\t第四节 八年级（下）学业质量标准



\t第三章 评价方式及例证性示例



\t第一节 纸笔测试



\t第二节 非纸笔测试



\t第四章 学业质量评价案例



\t第一节 各学期期末测试示例



\t第二节 学段终结性命题双向细目表



\t第三节 学段学业质量评价案例

  
\t《大连市初中学业质量标准》具有以下特点：



\t1.细化学科课程标准。这套学业质量标准对各学科课程标准中的“课程内容”和“课程目标”进行了细化和分解，引导教师准确把握教材内容和各阶段的教学程度，全过程关注学生的学业成就表现。为有效落实课程标准，学业质量标准选择了与课程标准一致（或对应）的行为动词。



\t2.基于单元开展教学设计。各学科依据教材单元教学内容，从课程标准中解读、设计出单元教学目标。单元教学目标从“中观视角”进行教学设计，引导教师能站在课程目标的高度，不纠缠于教学细节，有助于改变学生碎片化学习的弊病。本套丛书在编写中立足于学科知识体系，系统思考，整体设计，有利于学生开展深度学习，并逐步形成学科思想体系。



\t3.依据教材顺序进行编写。为了让不同年级的教学更加有效，本套丛书在编写过程中依据学生所用教材，按年级逐级制定学业质量标准，明确具体教学内容（知识点）和阶段性目标，将课程标准中的课程目标转化为不同年级（或单元）的阶段性目标，引导教师基于课程标准开展教学。



\t4.编写双向细目表。编者编写了课程内容和认知目标的双向细目表，其目的是使教师明确“教什么内容”和“教到什么程度”，使学生知道“学习什么内容”和“学到什么程度”，使评价者明确“评价什么内容”和“评价到什么程度”。学业质量标准中辅以例证性示例，引导教师准确理解课程标准中的认知目标。



\t5.编写思维导图。该书配备了直观形象的思维导图或知识逻辑结构图，旨在引导学生关注知识点之间的逻辑关系，构建起学科知识体系，形成学科能力，并将原来隐含在教材中的学科思想显性化。内容标准中不仅明确了知识点，还体现出知识点之间的联系和学科思想方法。



\t6.关注学科核心素养。普通高中各学科课程标准（2017年版）将学生的学业质量水平划分为3-5个等级，并对每一等级进行了质量描述，描述中对应学科核心素养，这是研发区域性初中学业质量标准的重要参考。各学科教师通过教学实践，将会在学生发展推荐品格和关键能力等方面作出一定的贡献。学业质量标准一方面用于教学指导，另一方面用于教学评价。