何谓职业口译？口译的教与学如何展开？教学如何与市场接轨？教学与科研如何结合？针对职业口译的常见难点、痛点，《职业口译教学与研究》借鉴认知心理学、二语习得理论和翻译理论等研究成果，结合作者刘和平几十年来的口译教学实践与科研经历，以系统、科学、具体的阐述力求给予解答。
全书共七章，分为两大部分：“口译教学篇”和“口译教学研究篇”，分别包含前四章“外语教学与口泽教学”“口译职业与口译市场”“职业口泽能力与发展特征”“职业口译教学法”和后三章“口译理论研究现状与趋势”“口译教学研究”与“口译理论研究与教学实践”。从口译教育的基本原则到口译能力的发展过程、特征、常见问题与解决方法，从口译教学与评估的具体实例到口译研究的前沿发展，无不呈现出口泽教、学、评、研的相关性、连贯性，无不给予读者实践与科研的启发与思考。
本书的撰写注重科学性、简明性和实用性，理论陈述简洁明快，实践描述易读易懂，可作为硕博士研究生的辅助教材，更可作为口译教师、教学研究人员以及口译从业者的宝贵参考。

刘和平教授于1982年毕业于北京语言学院，1990年毕业于巴黎高等翻译学校， 获翻译学硕士学位及博士学位，并于2001年被法兰西教育部授予教育棕榈骑士勋章。刘和平教授现任中国翻译资格（水平）考试委员会副主任、中国翻译协会理事、 中国翻译协会翻译理论与教学委员会副主任、对外传播委员会委员、《中国翻译》编委、北京市译协常务理事。专著《口译技巧——思维科学与口译推理教学法》《口译理论与教学》等；译著《法国释意派口笔译理论》《世纪儿》《街心花园》《北京的陷落》《60位作家和他们的母亲》等；研究方向为：口笔译实践、翻译教学、翻译理论和中法跨文化研究。

总序
前言
部分 口译教学篇
章 外语教学与口译教学
节 外语习得与语法翻译法
一、教学翻译不能作为一种翻译教学层次
二、学校性质和对象不能成为翻译教学层次划分的依据
第二节 口译教学与语言教学认知特征差异
一、能力与技能差异
二、语言习得心理与口译学习认知特点
三、口译学习认知特点与口译技能培养
第二章 口译职业与口译市场
节 翻译职业要求与人才定义
第二节 口译职业要求与人才定位
一、国际会议口译员协会（AIIC）对职业译员的要求
二、中国口译从业人员与市场
第三节 “万金油”与“多面手”
第三章 职业口译能力与发展特征
节 译员能力定义
第二节 口译能力发展特征
一、译员的工作语言
二、逻辑思维能力培养
第三节 口译子能力发展图与口译教学
一、口译子能力发展图表
二、口译技能训练的阶段性
三、专业特色与译员培养
第四章 职业口译教学法
节 教学模式与教学层次
一、教学方法定义
二、不同层次的口译教学
第二节 口译五式教学法
一、自省式教学：以训练中学生翻译能力自评为基础
二、互动式教学：以学生为中心
三、模拟式教学：以工作坊为形式
四、实战式教学：以“项目”为主导
五、团队式教学：以学生间互动为基础
第三节 国外教育机构的口译教学
第四节 口译职业新形式与口译教学
第五节 口译质量与教学质量评估
一、口译质量评估
二、口译教学质量评估
第六节 口译教学中常见问题与处理方法
一、翻译理论与口译技能训练的关系
二、口译教学与语言教学的关系
三、笔译与口译的关系，中译外与外译中的关系
四、口译教学材料的选择
五、教学实践与社会实践的关系
六、课前测试、阶段性评估与训练结束前的考核／评估
七、关于A-B教学法
八、语言提高与口译能力提高的关系
第七节 中国口译教育或培训中存在的若干误区
第二部分 口译教学研究篇
第五章 口译理论研究现状与趋势
节 国外口译研究现状
第二节 国内口译研究现状
一、2004-2013国内核心期刊论文数据统计与分析
二、2004-2013国内核心期刊主题评析
三、关于口译论文在国内的影响力研究
第六章 口译教学研究
节 中外口译教学研究成果比较
第二节 从“译员培训”到“翻译教育”
第三节 口译教学模式研究
一、翻译研究本体论与口译教学
二、口译教学的跨学科研究
三、口译能力培养研究
第四节 口译教学质量评估研究
第五节 与口译职业教育相关的若干研究问题
一、职业伦理与规范
二、译员的主体意识性问题
三、职业译员参与培训
第七章 口译理论研究与教学实践
节 口译研究选题分析
第二节 口译教学论文选题分析（CNKI）
第三节 口译教学研究内容与基本方法
第四节 口译与口译教学研究论文选析
一、口译理论研究成果与趋势浅析
二、对口译教学统一纲要的理论思考
三、译前准备与口译质量――从口译实验课谈起
四、政产学研：语言服务人才培养新模式探究
五、翻译思辨能力发展特征研究――以MTI翻译理论与实务课程为例
六、科技口译与质量评估
参考文献
附件1：部分口译研究参考书目（专著，论文集／译著）
附件2：部分翻译研究刊物及网址