1.多学科的知识性、科学性和全面性：客观、科学、全面地从生理、心理、家庭、社会等多学科的角度来解读儿童成长的特点。

2.以人为本，坚持儿童发展的原则：以儿童的自身发展需要为前提，兼顾社会要求，从儿童的现实生活和成长需要出发，解决儿童成长过程中可能出现的各种发展性问题。同时，注重儿童能力的培养，如生活自理能力、动手能力、反思能力、人际交往能力、良好行为习惯和良好性格的培养等。

3.教育理念及方法的性：将我国传统的家教文化和西方开放的教育理念相结合，注重儿童主动性和创造力培养的同时，将孝心、感恩等优秀的家教门风渗透到日常生活的教养之中。将儿童发展的重要性与父母成长的必要性相结合，帮助家长树立正确的儿童观、家庭观和发展观，成为更加优秀的自己，真正减轻家长的育儿焦虑。

4.通俗易懂的可操作性：化理论知识为育儿常识，说出父母心中的真实所感、所想、所惑，并用简单易懂的语言讲述有效、便捷的教育建议及方法。

北京师范大学家庭教育课题组，是以心理学、教育学、家庭社会学等多领域的跨学科理论为指导，以当前中国家庭教育的相关政策及实际问题为指向，致力于中国本土化的家庭教育研究，服务于家教体系完善、家教实践指导及家教政策倡导的专业研究团队。

北京师范大学家庭教育课题组著的《1岁孩子1岁父母（1－2岁）》以1～2岁年龄为纵，以儿童发展、父母教养、家庭教育、社会性培养等为横来呈现全书内容，帮助家长和教师学会智慧地面对、解读和解决孩子生活和学习中出现的心理、生理、行为、人际关系、习惯培养等方面的实际问题，促进孩子的健康成长和全面发展。

第一部分 读懂你的1岁孩子
第1章 小小原始人——1岁孩子的身体及运动发展
本能的自己在生长
从蹒跚学步到自由奔跑
智慧从指间萌发
漫无目的地游荡
对“扔”东西乐此不疲
模仿一切人一切事
第2章 心智能力萌芽——1岁孩子的认知与能力发展
咿咿呀呀学说话
开始解决问题
感受万物灵与美
第3章 喜怒惊嫉，真情如是——1岁孩子的情绪与个性发展
情绪之多万万没想到
察言观色的小机灵
自我意识萌发
第4章 在世界的大门外徘徊——1岁孩子的社会性发展
“小尾巴”
对同伴并不渴望……
第二部分 做智慧的“1岁”父母
第三部分 创建有宠爱，有规矩的“1岁”家庭
第四部分 1岁孩子的世界

《2014中国城乡家庭教育现状白皮书》对10.83万名中小学生、幼儿园幼儿及家行了问卷调查。数据显示，不知道教育方法的家长占37.82%；没时间教育孩子的家长占26.190/0。超过一半的家长表示，当孩子出现问题时，希望能得到专业帮助，并且有81.4%的家长认为家庭教育有很多学问，需要学习和培训。然而，目前社会能提供给家长系统学庭教育理念及方法的渠道还不足以满足家长的现实需求。其中，家长通过书籍学占30.53%，自己摸索的占21.850/0，朋友交流的占18.01%，从媒体获取知识的占13.16%，从家长会渠道获取的占12.71%。调查显示，89.09%的家长已经意识到孩子身上表现出的问题源于家庭教育。
当今，我们为什么需要高质量的家庭教育？而且这件事又显得那么急迫？每个家长提起孩子都或多或少显得无奈和手无举措，到底是哪里出了问题？
教育源于家庭，在我国传统的社会家庭中，父母的教养更多的是告诉孩子做人必须坚守的道理和原则，并为孩子提供一些物质方面的供给。那时的社会环境和家庭条件给了孩子很大的发展空间，孩子的很多意识习惯、行为规范都是在父母的言传身教，以及与兄弟姐妹、亲戚朋友、左邻右舍之间的游戏、交往和日常生活中完成的，逐渐长成为有着自己的兴趣和爱好、有着自己坚持的生活态度和原则、也有着自己引以为豪步和成就的社会人。
如今，中国社会仍处于转型期，人口流动量大，城镇化快速发展，独生子女的一代逐渐一代的人父人母，这让存在于生活中的真实的朋友圈越来越狭窄，每个小家庭关上了门就“与世隔绝”。这给新一代的年轻父母在教养子女方面带来了很大的困惑，认为“生存就必须具有强大的竞争力，所以孩子就应该从小教育，而且越小投资对孩子未来发展越好……”。
于是，胎教、早教、兴趣班、艺术教育、外语教育等各种为孩子未来投资的活动开始了，害怕在竞争激烈的今天自己的孩子输在起跑线上，“义无反顾”地替孩子做主，让孩子从小技能和知识的世界，满心欢喜地为他们关闭了意识态度、行为习惯养成的大门。然而，仅存下来的对孩子社会适应能力的说教，远不够帮助他们处理好各种社交问题。育儿问题带来的焦虑更让家长们深陷亲子关系、夫妻关系及隔代关系的矛盾中，结果则是传统的社会人伦关系被抛弃，终让我们生活在无序的生活中。