苫佑文，中学不错教师。先后获得自治区很好教育工作者，二等功臣，自治区劳模、北海市"很好校长"、“靠前校长”等称号，入选广西首批“国培计划”和“区培计划”专家库成员、广西基础教育百名名校长培养对象、广西五十名八桂教育家培养对象、北海市领航校长培养对象、广西教育厅示范性普通高中评估专家组成员、广西新课程改革专家组成员、广西师范大学基础教育研究院兼职研究员。

推荐序
前言
第一章 北海中学和谐教育的发展历程
第一节 学校发展的历史回顾
一、学校发展的历史变迁
二、历史积累的传统与特色
第二节 和谐教育的发展轨迹
一、和谐教育提出的背景及缘由
二、和谐教育的内涵解读
三、北海中学和谐教育的探索历程
四、和谐教育的办学特色
第三节 北中人眼中的和谐教育
一、校长眼中的和谐教育
二、教师眼中的和谐教育
三、家长眼中的和谐教育
四、校友眼中的和谐教育
第二章 机构变革：重构和谐教育平台
第一节 学校组织机构的概述
一、学校内部组织机构的历史回顾
二、学校内部组织机构设置的基本情况
第二节 学校组织机构的变革
一、学校组织机构的演变
二、学校组织机构的整体框架和功能
第三节 和谐教育理念下的组织机构运行
一、和谐教育对学校组织机构运行的要求
二、学校组织机构运行的分析
第四节 学校组织机构未来的变革方向
一、和谐教育办学理念下学校组织机构的影响与重构
二、呼唤扁平化管理模式
三、扁平化管理的组织保障
四、顺应“互联网+”的时代需要
第三章 制度创新：贯穿和谐教育理念
第一节 以完善制度开启和谐模式
一、求真务实，完成管理制度汇编
二、精细管理，实行分级管理
三、注重反馈，开启和谐管理模式
第二节 以公开校务促进和谐发展
一、完善教职工代表大会制，倾听教职工心声
二、制定健全校务公开制，赢得师生的信任
三、落实考评监督机制，激发教职工热情
第三节 以多维互动提升和谐品质
一、大刀阔斧进行人事制度改革
二、稳步推进落实绩效考评方案
三、创新“师生相融”的评价制度
第四章 课程多元：彰显和谐教育特色
第一节 课程建设的历史进程与现实背景
一、课程建设的历史进程
二、课程建设的现实背景
第二节 课程建设的理念与构想
一、课程建设的理念
二、课程的基本结构
第三节 多元课程的开发与实施
一、多元课程的开发
二、多元课程的管理
三、多元课程的实施效果
第五章 科学施教：促进和谐教育深度发展
第一节 打造品质课堂，践行和谐育人
一、和谐教育呼唤品质课堂
二、打造品质课堂，构建和谐育人平台
三、实施品质课堂，师生和谐发展
第二节 坚持科研先导，提升教学质量
一、科研先导，提升教学质量的目标定位
二、科研先导，提升教学质量的基本方案
三、科研先导，提升教学质量的主要实践
第三节 探索创新人才培训，实现和谐发展
一、构建和谐教育，培养创新人才
二、抓住成长规律，明确培养目标
三、勇于探索实践，趟出北中新路
四、创新人才培养模式初见成效
第六章 特色德育：养成学生和谐个性
第一节 和谐教育理念下的德育解读
一、明确和谐德育理念
二、确定和谐德育目标
第二节 多元德育促进学生和谐发展
一、探索德育管理途径
二、形成和谐德育特色
第三节 反思得失，和谐教育步步登高
一、和谐德育喜结硕果
二、学校德育工作反思
第七章 专业师资：推进和谐教育落实
第一节 和谐教育视野下的北中师资队伍SWOT分析
一、北中师资队伍组成情况
二、师资队伍SWOT分析
第二节 和谐教育视野下的师资队伍建设
一、师资队伍建设的目标定位
二、师资队伍建设的核心任务
三、师资队伍建设实践的整体思路
四、师资队伍建设实践的核心举措
第三节 师资队伍建设的成效与反思
一、师资队伍建设的成效
二、师资队伍建设的反思
第八章 融合资源：协同推进和谐教育
第一节 和谐教育需要社会参与
一、“三位一体”构建和谐教育
二、对外交流拓宽办学视野
第二节 家校联手，助学生健康成长
一、家校共育是和谐教育的必由之路
二、家校和谐共建的实践探索
第三节 校社合作，促学校和谐发展
一、借助社会资源，学校和谐发展的趋势
二、学校借助社会资源办教育的实施办法
第四节 对外交流，拓宽办学视野
一、和谐教育下的学校对外开放交流
二、喜迎文化交流契机，共筑友谊桥梁
三、搭建交流研修平台，促进专业发展
结束语

本书是对北海中学91年的历史进行一个全面而系统的总结，特别是对学校十余年来进行的“和谐教育”的探索进行一个深刻的总结与反思。学校通过组织机构的变革、多元课程的构建、专业师资的培养、特色德育的建设、各方资源的融合，构建了和谐教育平台，推动了学校的稳步发展，促