如果说“倾听儿童”是当下最具时代性的儿童观之一，那么马赛克方法就是这种儿童观从理念走向现实的“彩虹桥”。
马赛克方法是缘起于欧洲的一种儿童研究方法，它将儿童视为他们自身生活的专家、熟练的交流者、权利的持有者和意义的创造者，从儿童交流模式的多元化特点出发，综合运用观察、儿童拍照、图书制作、幼儿园之旅、魔毯、角色扮演、访谈等多种方式来聆听“儿童的一百种语言”，以更全面地描绘儿童及其生活世界的完整图景，并将其作为优化儿童发展与教育环境的出发点。
作为由马赛克方法创立者亲自撰写之经典著作的最新版本，本书不仅精炼地阐述了马赛克方法的理论框架，还详细介绍了作者本人及其他多国研究者运用马赛克方法开展的研究实例，为读者深入理解马赛克方法，进而把它运用于实践提供了极富价值的参考。
本书既适合高校学前教育专业的师生阅读，也适合广大一线的幼儿教育从业者使用，亦可作为有志于倾听儿童、为儿童创设一个更美好环境的其他儿童工作者的案头参考书。

第一章 倾听的框架
引言
方法论：知识创造而非知识提炼
权利：挑战主流话语——谁的知识才有价值
模式：用不同的交流形式建构知识
起点
你的儿童观是什么
何为倾听
倾听的框架
多元性
参与性
反思性
适应性
生活性
实践性
反思性问题
第二章 倾听幼儿：开发马赛克方法
引言
倾听幼儿研究（1999-2000）
马赛克方法的实施阶段
第一阶段：搜集幼儿和成人的看法
观察
儿童访谈
儿童拍照和图书制作
幼儿园之旅
地图制作
角色扮演游戏
家长的观点
实践者的观点
研究者的观点
第二阶段：把信息碎片拼到一起，以进行对话、反思和解释
把马赛克碎片拼到一起
处于前语言阶段的儿童
会说话的儿童
对实践的反思
承认意想不到的发现
运用马赛克方法研究难民儿童
发展马赛克方法，以研究难民儿童
讨论
从搜集信息到共同建构
空白方块
物质环境
反思性问题
第三章 游戏空间：调整马赛克方法
引言
儿童参与当地环境建设
早期教育空间
游戏空间研究
第一阶段：搜集幼儿和成人的看法
观察
儿童拍照和图书制作
幼儿园之旅
地图制作
魔毯
儿童访谈
实践者访谈
家长访谈
第二阶段：讨论材料
与儿童一起回顾
与实践者一起回顾
与环境学习组织一起回顾
第三阶段：决定保持哪些区域，改造哪些区域
保持不变的地方：“毛毛虫”隧道
需要拓展的地方：游戏屋
需要改变的地方：栅栏
需要增加的地方：新座位和挖掘区
评价
管理者和实践者的评价
儿童的评价
环境学习组织的评价
改造实践
物质环境改造
态度、常规和计划
讨论
与家长、实践者、设计者及艺术家等分享儿童的观点
“新建筑”
倾听、决策制定和公民权利
反思性问题
第四章 个案研究：运用马赛克方法
引言
个案研究1：帕塔凯克（Patacake）幼儿园（英国）
合作建构观点
将马赛克方法介绍给实践者
倾听婴儿
倾听有特殊需要的幼儿
个案研究2：寻求幼儿观点的幼儿教Ij币（丹麦）
研究
起点
即兴教学
永无止境的过程
伦理问题
下一步
个案研究3：与一两岁儿童一起积极建构意义（挪威）
起点
运用马赛克方法研究一两岁儿童
观察
参观托儿所、拍照和图书制作
访谈年长同胞
魔毯
改造实践
个案研究4：幼儿视角下的户外游戏区（澳大利亚）
起点
运用马赛克方法研究三四岁儿童
观察
幼儿园之旅
分层推进的方法
多模式策略
改造
讨论
倾听个体和倾听群体
倾听整个早期教育共同体
反思性问题
第五章 伦理和方法问题
引言
问题
为什么放慢节奏倾听儿童很重要
为什么回顾参与者搜集的材料很重要
参与式方法一定更具伦理性吗
数码技术使倾听变得更容易还是更难了
地点的作用是什么
在与年长儿童或者成人构建马赛克时，有可能增加不同的工具吗
马赛克方法有多大的包客性
结论
反思性问题
后记
附录
参考文献