本书用功能语言学相关理论分析英汉语篇特征，语料包括英汉文化教材、英语文学原著与简写本、中国古代寓言或小品文及其英语译本、汉语名著原文与改写本、公益广告文本等，分析的视角包括话语态度、多模态分析、情态研究、语法隐喻研究、复合小句依赖关系、前景化等，可以说本书对不同种类的英汉语语篇的文字、图片、色彩、声音甚至视频等都用语言学相关理论加以探讨，揭示了语篇的重要特征，深化、扩展了语篇语言学理论的研究。

陈瑜敏，中山大学外国语学院教授，博士生导师，广东省青年珠江学者。澳大利亚悉尼大学和中山大学博士(联合培养，国家留学基金资助)，研究领域为功能语言学和语篇分析。主持立项国家社科基金、教育部人文社会科学研究项目、教育部留学回国人员科研启动基金、广东省哲学社会科学规划项目、中国博士后科学基金等多项课题。

第一部分 英汉教育语篇研究
1.外向型英汉文化教材话语态度介入策略比较
1.1 引言：跨文化视阈下文化传播的话语方式研究
1.2 文化教材话语态度介入策略分析
1.2.1 介入与话语对话性体现方式
1.2.2 扩展与压缩对话空间的策略分析
1.3 英汉文化教材态度介入策略比较
1.3.1 英汉文化教材态度介入策略的总体特征
1.3.2 对话性扩展策略比较
1.3.3 对话性压缩策略比较
1.4 结语
2.对外汉语文化教材话语态度分析
2.1 引言：汉语文化教材的情感态度研究
2.2 话语人际意义与态度系统
2.3 汉语文化教材态度资源对比分析
2.3.1 叙述体课文和对话体课文中态度类型的总体特征
2.3.2 态度类型和倾向转换的因素分析
2.3.3 态度意义的显性与隐性实现方式
2.4 结语
3.话语多声互动的多模态构建方式解析——以语言教材话语为例
3.1 引言
3.2 话语多声与介入、分级系统理论溯源
3.3 多模态交际中的介入、分级资源剖析
3.3.1 五类多模态介入资源辨析
3.3.2 多模态介入资源的分级意义
3.4 多模态介入、分级资源在语言教材中的应用探讨
3.4.1 运用多模态手段控制生词难度
3.4.2 运用多模态手段实现文体转换
3.4.3 运用多模态手段增强与读者的互动
3.4.4 运用多模态手段辅助记忆
3.5 结语
4.教科书语篇多模态符号的介入意义与多声互动
4.1 引言
4.2 多声研究中的介入系统理论
4.3 教科书语篇的多声系统
4.4 多模态符号资源的介入意义分析
……
第二部分 文学语篇和媒体语篇研究
参考文献