洪汛涛（1928-2001），浙江浦江人。曾用笔名：田野、田多野、了的、吕榆等。著名儿童文学作家、文学理论家、教育家，一代童话大师，“神笔马良”之父，中国儿童文学卓越的领军和核心人物。
他曾是中国作家协会会员、中国电影家协会会员、中国民间文艺家协会会员，曾任中国儿童文学研究会常务理事、上海市作家协会第四届至第六届理事、儿童文学委员会委员。20世纪40年代开始写作，至今出版各种专集百余种，共500多万字。其中，一些作品被编入课文，一些作品被译成各种文字出版，并在国内外多次获奖。
2011年9月25日，由第十届全国人大常委会副委员长顾秀莲题写馆名的“洪汛涛纪念馆”，在浦江落成开放。
2014年4月11日，由社会各界人士组成的“洪汛涛研究中心”成立。

神笔马良
狼毫笔的来历
夹竹桃
白头翁办报

神笔马良
从前，当然是从前。
有个孩子名叫马良。他父亲母亲去世了，在乡亲们的帮助下，以打柴、割草为生。
他喜欢画画，可是连一支笔也没有。
村子里全是穷人，没有一家是有笔的，过的全是苦日子。
一天，他经过一个学馆门口，看见学馆里的画师，拿着笔，正在画画。他站住脚，眼睁睁地看着，看着，就是不愿意离开。直到天黑，他才想起该回家了。
他常常走老远老远的路去学馆门口看画师画画，一站就是半天。他一边看，一边在心里默默琢磨。他多么希望自己拿起笔来，也能这样一笔一笔顺着自己的意思画啊。
这天，马良又去看画师画画。看着看着，不知怎么的，他不自觉地跨过那道高高的门槛，走了进去，向画师请求说：
“我很想学画画，借给我一支笔可以吗？”
那画师斜着脸，从头到脚打量了他一眼，鼻子里“嗤”了一声，冷冷地说：
“穷孩子想拿笔，要学画画，做梦去口巴！”
说完，“呸”，一口唾沫吐向了马良，然后将他赶出门去。
马良是个有志气的孩子，他不服气地说：
“为什么穷孩子不能拿笔，连画也不能学呢？我就是要学画画！”
他下决心学画，于是每天用心苦练。
他到山上打柴时，捡一根枯树枝，在沙地里学着描飞鸟。
他到河边割草时，用草根蘸河水，在岸石上学着描游鱼。
晚上，回到家里，就拿一块木炭，在窑洞的壁上，又把白天描过的东西，一件一件再画一遍。
他没有笔，可还坚持学画画。
花落花开，暑往冬来，一年一年过去。马良学画从不间断。他窑洞的两壁，画上叠画，密密麻麻全是画了。
他长进很快，真是画出的乌就差不会叫了，画出的鱼就差不会游了。
有一回，他在村口画了只小黄兔，村口的上空就成天有老鹰打转。
还有一次，他在山后画了只大黑熊，吓得牛群再也不敢到山后吃草。
但是，马良还没有一支笔啊！
村里的伙伴们都替他着急了。有个伙伴，到森林里向一百种鸟求它们的羽毛，想给马良做一支笔。有个伙伴，到深山里向一百种兽求它们的毛，想给马良做一支笔。……
马良知道了，阻拦他们说：
“鸟的羽毛是用来飞行的，兽的毛是用来御寒的，不能用它们的毛来做笔。”
羊和黄鼠狼听说马良学画画还没有一支笔，一起来找马良了。
它们说：
“我们的毛最适合做笔。羊的毛做的羊毫笔，黄鼠狼的毛做的狼毫笔，才是最好的笔。你就用我们的毛做笔吧！”
马良很高兴，却怎么也不忍心采它们的毛，说：
“采毛是很痛的，我怎么能采你们的毛呢！”
大家的好意马良都一一谢绝了。
一次，学馆里的画师拿了一束笔，在学馆前面和河警头里漂洗。一支笔掉到水底，水很深，他捞不着，只得随它去了。
一条鱼正好游过，看见这支笔，赶紧衔起来，甩动尾巴，转过身，给马良送了去。
马良正在河下游的河滩上拿草根画画，他不知道鱼送来的这支笔是谁的，于是说：
“这笔是别人掉落的，掉笔的人一定很着急，正在找这支笔。我不能收。”
鱼只好将笔又衔回原来的地方。
一天，马良去深山打柴，见到一棵高高的千年古松，就爬上树去，摘了一把细嫩的松针，想用松针做一支笔。不想等他找来做笔杆的竹管时，摘下的松针却被高山上的大山羊捡走了。
热心的大蝙蝠陪他去高山岩洞里找大山羊评理。却得知，大山羊的兄弟被猎人打伤了腿，需要松针当药，而山羊又上不了树。马良一听，气消了，赶紧叉到古松上帮它摘来一抱松针。
去去来来，不知不觉天已黑了。这里离家很远，马良迷失了方向，心里很着急。于是大蝙蝠在前面引道，大山羊驮起他，把马良送回了家。马良虽然没有做成笔，但还是很快活。
没有笔，马良仍旧用树枝、草根、木炭画画，从没有一天懈怠。但树枝、草根、木炭毕竟不是笔，马良多么想拥有一支笔啊。P1－7

神笔马良是中国童话故事，我国著名儿童文学作家、理论家洪汛涛先生创作于20世纪50年代，表现了封建社会百姓的苦难以及马良的正义和善良。神笔马良的故事从诞生起，经久不衰，家喻户晓，成功的塑造了马良，神仙爷爷，县令，皇帝等人的鲜明的人物形象，浑身充满正能量！

高效阅读的基本要点
——语言学家、全国语文名师黄高才
怎样阅读才能获得最大的收益，这是每一个同学都十
分关心的问题。要弄清这个问题，首先必须明确阅读的目
的。对于同学们来讲，阅读的首要目的是提高语文能力，
兼顾知识和才干的增长。因为从本质上讲语文能力是由思
想能力、想象与联想能力和语言能力三个部分构成的，所
以要想获得最大的阅读收益，必须从以下三个方面入手。
一、善于分析与思考。阅读的首要任务是汲取文本中
的思想养分，这不仅是提高语文能力的需要，更是增长才
干的需要。因为语文能力的强弱首先取决于思想，思想修
养好，认识问题的能力强，阅读理解和写作表达的能力自
然就强。而一个人为人处世的能力，很大程度上取决于他
的思想水平，有思想的人遇事沉着，做事有主见，其获得
成功的可能性比一般人要大。
那么，怎样有效汲取文本中的思想养分呢？在阅读时
，对于文本中所讲的生活道理、社会公理和人生哲理，在
分析和思考的基础上理解透彻，将其中正确的和对自己有
益的部分积累下来，用其丰富自己的思想。思想丰富了，
认识问题的能力强了，语文能力自然就增强了。
二、充分展开想象与联想。高效阅读的第二个要点是
在读的过程中充分展开想象与联想。因为提高想象和联想
能力既是快速提高语文能力的根本路径，也是改善思维品
质、培养创新能力的有效途径。
从阅读的角度来看。想象能力强，再现文章所写生活
情境的能力就强；想象力丰富，就能从文章的字里行间“
见人所未见”。联想能力强的人，善于将文章所写内容与
现实联系起来，能够从文章的字里行间看到鲜活的生活，
这样既容易从文章中获得启示和感悟，达到对文章深透的
理解，又能够从文章中获得比较大的思想收益。
从写作的角度来看。想象能力强的人，大脑中随时可
以演绎出鲜活的生活故事，再现生活的本质，写人叙事不
仅形象生动，而且细节真实。
在阅读文本的时候，要善于通过想象在大脑中再现文
中所塑造的形象和所描绘的情境，同时善于通过联想将文
本中所描绘的情景与现实生活联系起来，这样可以有效增
强想象与联想能力，从而迅速提高语文能力。
三、加强诵读训练。语言的组织与运用能力是语文能
力的主要组成部分。体现在写作方面的语言能力，表面上
看似乎就是遣词造句的能力，实际上主要是语言感受力，
简称为语感。语感强，写出来的句子就语气贯通，文从字
顺，表达自己思想感情的能力就强，即写作能力强。因此
，加强语感的培养是快速提高写作能力的一条主要途径。
培养语感有效的办法是加强朗读。同学们在阅读文本
的过程中，遇到语言规范的精彩段落时，要反复诵读，诵
读得多了，语言表达能力自然就提高了。
在这里要特别强调的一点是，培养语言能力，语料的
积累也是十分关键的。怎样积累？最有效的办法是在阅读
文本的过程中有意识地积累——就字、词来讲，不仅要掌
握其基本义，而且要弄清它们在具体的语言环境中的引申
义及其活用情况，这样才能学到鲜活的东西；就句子来讲
，要整体感知，并且有意识地分析句子的构成，这样可以
使语言本身的潜规则在阅读者的大脑中不断积累，积淀到
一定程度，它们就会自动进行组合、调整，最终形成一种
语言直觉能力。语言直觉能力形成了，也就意味着语言能
力培养起来了。
总的来讲，不论是培养语文能力，还是长知识、长才
干，只要把握住了以上三个阅读要点，都能获得最佳的阅
读收益。

本书讲述了穷人家的孩子马良喜欢画画，却没有画笔，终于有一天他从一位老爷爷那儿得到了一支神笔，但他不为名利，只给穷人画画。本书讽刺了贪得无厌的官吏们，歌颂了像马良一样淳朴善良、勇敢坚强的劳动人民。