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书名 | 教师实践性知识的生成与发展机制研究--生活史的视角 |
分类 | |
作者 | 吴银银 |
出版社 | 中国社会科学出版社 |
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简介 | 作者简介 吴银银,女,1978年生,副教授,教育学博士,台州学院教师教育学院副院长。主持教育部人文社会科学青年基金项目1项,参与全国教育科学规划课题3项(排名均为前三)、教育部人文社会科学研究重点基地重大项目1项、教育部人文社会科学研究一般项目1项等多项高层次课题,主持和参与5项横向项目。参与编写浙江省高等学校重点建设教材2部,担任全国学前教育专业“十三五”系列规划教材《幼儿文学》副主编。在《自然辩证法通讯》《教师教育研究》《西北师大学报(社会科学版)》等刊物发表论文20余篇。获2018年台州市211人才工程第一层次培养人才、台州市少先队先进工作者、台州学院教学杰出奖、台州学院首届青年英才项目、台州学院先进教师、台州学院优秀党员、优秀班主任等荣誉,以及甘肃省高校社科成果一等奖,台州市教育科学论文评比一等奖,台州学院科研成果奖三等奖、台州市哲学社会科学优秀成果奖三等奖等奖项。 目录 第一章 绪论 第一节 研究缘起与研究意义 一 研究缘起 二 研究意义 第二节 研究问题与研究设计 一 研究问题及阐释 二 研究设计及实施 第二章 历史回溯与理论基础 第一节 科学教育思想的历史回溯 一 西方科学教育思想脉络的回溯与分析 二 我国科学教育思想的历史传统与时代观照 第二节 教师实践性知识研究的理论基础 一 生活世界理论 二 实践哲学的观照 三 布迪厄的社会实践理论 四 后科学知识社会学理论 第三章 文献探讨与分析框架 第一节 核心概念界定 一 知识界说 二 实践的意蕴 三 教师实践性知识 四 科学教育 第二节 本研究的相关文献探讨 一 教师实践性知识研究的回顾与反思 二 科学教育研究的回顾与反思 三 科学教师知识研究的回顾与反思 第三节 本研究的理论分析框架 一 人生态度 二 教育信念 三 自我知识 四 人际知识 五 情境知识 六 学科教学知识 七 批判反思知识 第四章 教师实践性知识的实践探寻 第一节 合作伙伴的选取与个案背景介绍 一 浙江省及其基础教育简介 二 杭州市江干区简介 三 浙江省初中综合科学课程改革简介 四 CH中学教育集团简介 五 合作伙伴Y校长的基本情况 第二节 教师实践性知识的实践解读 一 教师的人生态度 二 教师的教育信念 三 教师的自我知识 四 教师的人际知识 五 教师的情境知识 六 教师的学科教学知识 七 教师的批判反思知识 第三节 教学环节中的教师实践性知识解读 一 备课 二 上课 三 课后反思 第五章 教师实践性知识的理论阐释 第一节 时间之维:教师个人生活史的回溯与分析 一 引言 二 Y校长的个人生活史回溯与分析 第二节 空间之维:教师实践共同体的考量与阐释 一 引言 二 实践共同体之一——浙江省综合科学课程改革 三 实践共同体之二——CH中学教育集团的学校文化 四 实践共同体之三——CH中学教育集团的科学教研组 五 对CH中学教育集团实践共同体的解读 第六章 面向实践的教师实践性知识重建 第一节 个人之维:教师实践性知识生成与发展的内在机制 一 积极的人生态度 二 科学教育理念 三 行动研究 第二节 公共之维:教师实践性知识生成与发展的外在保障 一 教师实践共同体:内涵、价值与构成 二 建设教师实践共同体的条件保障 三 教师实践共同体建设的内部结构 附录一 依托校外科普场馆资源,培养初中学生科学素养 附录二 以问题创设情境。提高教学效率 附录三 Y校长的课堂实录1 附录四 Y校长的课堂实录2 附录五 Y校长的个人生活史 附录六 对YZQ老师的访谈 参考文献 内容推荐 本书着眼于从生活史的视角出发,探寻教师实践性知识的生成与发展机制。力求通过历史回溯、文献探讨、实践探寻与理论阐释,对教师实践性知识的生成与发展机制作出合理性论证与解释,并在此基础上探讨面向实践的教师实践性知识的可能发展路径。 |
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