任庆梅，济南大学外国语学院教授，博硕士生导师，上海外国语大学博士（2004-2007年），北京外国语大学中国外语教育研究中心博士后（2009-2012年），第九届山东省本科高等学校教学名师、全国第四届教育硕士优秀教师。先后在《外语教学与研究》《外国语》《外语界》《现代外语》《教育研究》等核心期刊发表学术论文40余篇；出版学术专著6部，作为核心成员参编教材11部；主持国家社会科学基金项目2项，主持教育部人文社会科学研究规划基金项目、山东省社会科学规划项目等各类科研教研项目10余项；所著成果曾荣获山东省社会科学优秀成果二等奖/三等奖、山东省高等学校优秀科研成果一等奖/二等奖/三等奖、山东省教育科研优秀成果一等奖/二等奖等共20余次；获得山东省“报业杯”十大师德标兵提名奖、山东省第二十届“十大杰出青年”提名奖等荣誉称号，多次被评为校级优秀教师、优秀硕士生指导教师。

序言
前言
第一部分 导论
第一章 新时期大学英语课堂教学面临的挑战
第一节 大学英语课堂教学研究面临的挑战
第二节 大学英语课堂教学实践面临的挑战
第二章 当前大学英语课堂有效教学研究存在的问题
第一节 国外课堂有效教学研究的趋势
第二节 国内大学英语课堂有效教学研究的特点
第三章 大学英语课堂有效教学研究的新视角
第一节 针对前期研究存在问题的新思路
第二节 基于有效教学理论的大学英语课堂
第三节 基于生态教育理论的大学英语课堂
第四节 大学英语课堂环境研究亟待解决的问题
第五节 大学英语有效课堂环境构建研究的基本思路
第二部分 研究设计与实施
第四章 大学英语师生有效教学信念实证调研
第一节 语言教学信念对课堂有效教学的影响
第二节 大学英语课堂有效教学信念维度
第三节 师生关于大学英语课堂有效教学的信念异同
第四节 研究发现对大学英语课堂有效教学的启示
第五章 大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架
第一节 基本概念界定
一、大学英语有效课堂环境
二、基于教育质量标准的大学英语有效课堂环境
三、维度及要素的初步修正
四、理论模型的建立
第二节 学习行为维度
一、任务取向
二、活动参与
三、探究学习
四、合作学习
五、个性化学习
六、联系现实
第三节 人际支持维度
一、学生融洽
二、教师支持
三、学生平等
第四节 情境支持维度
一、课堂管理
二、活动创新
三、多媒体运用
第五节 学习投入维度
一、收获评价
二、自我效能
三、学习兴趣
第六章 基于大样本的量表检测
第一节 量表的内容构成
第二节 量表的持续修正与完善
第三节 量表的信度与效度
一、量表因子归入所属维度
二、维度之间的正相关关系
三、构建维度对评价维度的正向影响
四、构建维度之间以及与学习投入维度的影响路径
第四节 量表与理论框架的符合程度
第七章 大学英语有效课堂环境构建及评价体系的要素特征
第一节 要素构成与量表优化
第二节 要素的基本特征
一、学习行为维度包含的要素特征
二、人际支持维度包含的要素特征
三、情境支持维度包含的要素特征
四、学习投入维度包含的要素特征
第三节 要素分布与变化特征
一、要素的均值分布特点
二、要素的个体感知差异分布特征
三、要素的性别差异特征
四、要素的专业差异特征
五、要素的年级变化特征
六、课堂环境构建类型对学习投入的影响
第八章 大学英语有效课堂环境构建及评价的影响路径
第一节 路径关系概念模型
第二节 潜在变量与观测变量的确定
第三节 模型的修正与验证
第四节 维度及要素之间的路径关系特征
一、多维度多路径相互协同的特征
二、多要素多子系统相互依存的特征
三、年级不同引发的系统动态变化特征
第五节 各维度及要素的总体分布特征
一、保持区的维度及要素
二、反思区的维度及要素
三、聚焦区的维度及要素
四、关注区的维度及要素
第三部分 结束语
第九章 大学英语课堂环境存在的主要问题
第一节 学生作为课堂生活主体的正面感知亟待强化
第二节 学生对课堂教学过程的感知亟待提升
第三节 学生对课堂学习效果的感知亟待提升
第四节 有效课堂环境构建及评价的基点亟待整体完善
第十章 完善措施以及应注意的问题
第一节 重视课堂生活中教与学的共生共建共享关系
第二节 强化课堂活动对中介语的精细化作用
第三节 倡导彰显师生生命价值的课堂教学评价观
第四节 持续优化课堂环境构建及评价的整体机制
第五节 开展大学英语课堂环境研究应注意的问题
参考文献
附录
附录1 大学英语课堂有效教学信念学生问卷
附录2 大学英语课堂有效教学信念教师问卷
附录3 大学英语有效课堂环境问卷
后记

有效课堂环境是提升大学英语课堂教学质量的重要途径。本书借鉴国内外相关研究成果，确立大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架，形成兼具信效度的量表，考察大学英语有效课堂环境构建及评价的现状，诊断存在的主要问题，提出改进措施，在丰富大学英语有效课堂环境理论研究的同时，为促进大学英语有效课堂环境优化提供实践依据。
本书旨在为大学英语一线教师开展课堂教学研究提供新的视角，更为如何将学术思想应用到课堂实践提供一种方法论参照。同时，由于本书广泛引用已有的英语教学研究成果，并且采用理论研究和实证操作相互佐证的研究思路，可供对大学英语教学感兴趣的读者参考使用，包括正在攻读学位的研究生。