慕课（MOOC）作为一种新型的在线教育课程，具有开放性、个性化、网络化等特点，为互联网时代的教育变革和创新提供了新的契机，也促进了全民学习、终身学习的发展。当前慕课存在的主要问题之一，是课程学习的通过率较低。因此，从研究和实践的角度探讨如何促进慕课学习者的持续参与行为，对于提升慕课的可持续发展具有重要意义。
本研究以“慕课学习者”与“持续参与行为”为目标领域，通过文献调研、亲身实践、访谈、问卷调查等多种手段获得第一手资料，采用扎根理论方法、情态分析等质性研究方法和SPSS数据统计分析、AMOS结构方程分析等量化分析手段，针对慕课学习者的持续参与行为进行探索与研究。

邹菊梅，女，1978年出生，江西上饶人。2017年12月于浙江大学教育学院获博士学位。2004年7月至今，为杭州师范大学教育技术学专业教师。曾公开发表各类论文十余篇，目前主要研究方向及兴趣为数字化学习、在线教育。

1 慕课、学习动机与参与行为概述
1.1 慕课的内涵及特征
1.2 慕课的相关研究现状
1.3 学习动机的相关研究现状
1.4 持续参与的相关研究
1.5 已有研究的启示
2 慕课学习者持续参与行为的研究方法论
2.1 研究背景
2.2 问题提出
2.3 研究框架及逻辑体系
2.4 研究目标及内容
2.5 研究方法
2.6 研究过程
2.7 核心概念界定
3 慕课学习者持续参与行为的动机演变
3.1 研究设计
3.2 数据分析
3.3 持续参与行为动机演变机制分析
3.4 持续参与行为动机演变机制带来的启示
4 慕课学习者持续参与行为的模型研究
4.1 慕课学习者持续参与行为模型构建的理论基础
4.2 慕课学习者持续参与行为的模型构建和理论假设
4.3 测量工具与数据收集
4.4 数据统计分析
4.5 慕课学习者持续参与行为模型验证与假设检验
4.6 研究结论
5 持续参与与非持续参与的对比分析
5.1 慕课学习者持续参与与非持续参与的阻碍因素对比分析
5.2 慕课学习者持续参与与非持续参与的情态对比分析
5.3 慕课学习者持续参与与非持续参与的个案对比分析
6 促进慕课学习者持续参与的路径及实践
6.1 基于慕课的线上线下混合学习路径及其实践
6.2 同伴互助学习路径及实践
6.3 基于慕课的中小学教师培训路径
6.4 从后台数据看慕课学习者的参与情况
7 研究总结与研究者反思
7.1 研究结论
7.2 研究者对本研究的反思
参考文献
附录 关于慕课学习者持续参与行为的调查问卷
索引
后记