《逆风的蝶》为“课本里的经典作家”之金波作品选，包括《小脚丫从哪里来》、《逆风的蝶》、《种鸡蛋的小姑娘》、《蓝帆船》等多篇经典童话故事。通过这些讲述色彩、音乐、美与丑的故事，孩子可以受到关于美的教育，从故事和图画中得到美的享受。

金波先生的作品，在课本里选的是最多的一个儿童文学作家。儿歌，散文，散文诗，童话，儿童诗，几乎他能涉猎的文学体裁，课本里面都有选的。而这些作品，在我看来，都是优秀的典范之作，并非纯粹教育的或者说教化的文学之作。就如我们文学的基本功能所诠释的那样，寓教于乐，这条标准非常适合金波先生的作品，对于儿童阅读的文学作品——儿童文学来说——这一点尤其重要。

《逆风的蝶》收录了金波《小脚丫从哪里来》、《逆风的蝶》、《种鸡蛋的小姑娘》、《蓝帆船》等多篇经典童话故事。

风中飞舞的蝴蝶

小脚丫从哪里来

逆风的蝶

种鸡蛋的小姑娘

蘑菇人

探访口袋村

《乌丢丢的奇遇》中的十四行诗

金波谈《乌丢丢的奇遇》

温情之旅

蓝帆船

逆风的蝶

让微风传送去我献给你的歌，

连同这满山遍野的缕缕花香；

我正在一步步走进你的生活，

我的步履也沾着柔婉的芬芳。

即使遇到狂风我也继续前行，

听风中自有风中呼啸的力量，

看风中自有风中美丽的风景，

我的衣袂飘飘像扶摇的翅膀。

即使草木披靡紧紧贴着泥土，

即使风中的蝴蝶已吹成枯叶；

我仍要做一棵会走动的大树，

去给那些无助的人挡住风雪。

迎着风雨我把自己的心点燃，

即使永远无法实现我的心愿。

他们告别跳跳镇的时候，乌丢丢已经小有名气了。他不明白，一个人出名，怎么会这么容易、这么快。

那首小诗，是它自己跳进脑子里，随后，又从嘴巴里一个字一个字蹦出来的。

于是，他就成了诗人。

于是，他的诗就印在了文化衫上。

于是，那文化衫今年夏天就成了畅销货了。

至于那个独脚跳舞冠军，就更不在话下了。他本来就只有一只脚，独脚大侠是当然的冠军啊！

可是，吟老一句夸奖的话也没说。这老头儿从来不夸奖人。

第二天，天一亮，他们又开始了新的旅程。

天气好像有意和他们作对，刚出旅馆的门，就刮起了大风。

乌丢丢看看吟老，虽然没说话，但那眼神分明是在问：

“这么大的风，还赶路吗？”

吟老没有看他，把旅行袋往肩上掂一掂，迈开大步只管往前走。

乌丢丢知道，这是决心出行，风雨无阻。他也按了按帽子，紧追两步，跟上了吟老。

风越刮越大，小树东倒西歪，大地尘土飞扬。吟老回过身来，拉着乌丢丢的手。他感觉到了吟老的手很暖和。

一路上不断地有人和他们打招呼。不少人劝他们到家里避避风，等风停了再走。

吟老摆摆手，乌丢丢道声“谢谢”，他们继续赶路，去寻找布袋爷爷和珍儿。

“我们搭个伴儿，一路同行。”

这是谁在说话？他们前后左右看看，不见人影儿。

“往上看，我在这儿。”

他们抬头仰望，看见一只彩色的蝴蝶，正在他们的头顶上逆风飞行。

吟老吃惊地站住了，激动地喊着：

“啊，蝴蝶，你真了不起！风这么大，你还在逆风飞翔，是谁给了你力量，让你如此的坚强！”

乌丢丢想笑，他听得出来，吟老又在朗诵诗了。他合辙押韵的话，就像诗。

马丢丢也要朗诵诗了：

“啊，蝴蝶，我真佩服你！你有坚强的翅膀，风不能阻挡，雨不能阻挡。”  蝴蝶听了，俯下来飞着，连连说：

“谢谢，谢谢。你们都在向我献诗吗？不敢当，不敢当。今天，我不知道，我能不能飞到她那儿？”

吟老停下脚步，伸出手掌，蝴蝶很理解他的用意，是让自己飞下来，落在他的手心上。

乌丢丢凑上来，仔细端详着蝴蝶的翅膀，啊，真美呀，翅膀上的花纹，就像一幅图画，画的是一片鲜花盛开的地方。

蝴蝶扇扇翅膀，说：

“对，对，我翅膀上的花纹，就像一张地图。地图上那鲜花盛开的地方，就是我的目的地。”

吟老望着手掌上的蝴蝶，关切地问他：

“那儿是你的家吗？”

蝴蝶说话有些支支吾吾了：

“真不好意思。那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。”

风越刮越大了，天色也阴沉沉的，快下雨的样子。

“我们在那边的亭子里歇一会儿，等风停了再赶路，好吗？”乌丢丢问吟老。

吟老看着手掌上的蝴蝶，他的翅膀被风吹得像叶子一样翻卷着。

不等吟老回答，蝴蝶说：

“我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。”

“为什么，这约会那么重要吗？”乌丢丢有些好奇。

“今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。”

听了这话，乌丢丢再也不会要求停下来。他想，蝴蝶为了见一见蔷薇花，勇敢地逆风而行，这精神真让人敬佩。

“那是怎样高贵的一朵花啊！”乌丢丢发出感叹，又像在发问。

“在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。”

“为什么，你能告诉我们吗？”这次是吟老在问话。他有些犹豫，不知该不该提出这样的要求。

蝴蝶回答得很爽快：

“其实很简单，去年的今天，那棵蔷薇为我挡过雨。”

“就因为这个，你就顶着大风去看她？”乌丢丢无论如何不能理解。

“你要知道，如果我被雨淋湿了翅膀，我可能就不会在这个世界上生活了，”蝴蝶说得很深情，“今天我也就不会和你们在一起了。”

吟老不住地点着头，表示赞同蝴蝶的话。

风不停地刮着。吟老顶着风，挺着胸往前走着。

乌丢丢拉着他的手紧紧地跟着。

蝴蝶像一片秋叶，让风吹得上下翻飞。但他一直不退缩，无论风多么猛，他都在逆风前进。

“来呀，蝴蝶，快飞到我的怀里，我敞开衣服保护你，我们一起往前走。”

吟老索性摘下帽子，向蝴蝶高高举着：

“快飞进我的帽子里。这风太大，你飞不到目的地的。”

乌丢丢甚至跳起来，想一把捉住他，把他放在怀里一路保护他。

P20-25

成人作家最大的梦想，就是什么时候弄个诺贝尔文学奖；而儿童文学作家最大的愿望，就是什么时候自己的作品能上课本。这是成人作家和儿童文学作家最大的区别。唯一一致的地方在于：无论是获诺贝尔文学奖，还是上课本都是一件很不容易的事。虽然二者相提并论有点不太合适，但这是客观存在的事实。

给儿童灌输文学概念和文学理论是愚蠢的，犹如你要让他们对诺贝尔文学奖产生敬畏之情一样，对他们而言，课本是最权威的东西，最亲近的东西，虽然他们的天性并不喜欢作业什么的。所以，作品能被选进课本是一件非常荣耀的事。而作家的知名度随之也可以大大提高。许多儿童文学作家的名字，儿童都是先从课本中认识的。

在儿童文学作家中，金波先生的作品人选小学课本篇目最多。儿歌、童诗、散文诗、散文、童话，几乎他能涉猎的文学体裁，课本里面都有选的。而这些作品，在我看来，都是优秀的典范之作，并非纯粹教育的或者说教化的文学之作。就如我们文学的基本功能所诠释的那样，寓教于乐，这条标准非常适合金波先生的作品，对于儿童阅读的文学作品——儿童文学来说——这一点尤其重要。

金波先生和我是亦师亦友的关系，交情甚笃，所以耳提面命的机会比别人多些。而我在阅读他的作品的时候，往往会和现实中的他相联系。尤其是读到他诙谐而又幽默的作品的时候，忍不住发笑，告诉他，他也大笑。其实，想完全了解一个作家，就必须通读他所有的作品。否则，就不能算是完全了解一个作家。这种启示，也是得力于和他的交往，事实教育了我。我开玩笑说：“金老师从来没有写过小说。”金波先生笑笑说：“武林，不好意思，我只写过一篇，过几天发给你看。”在另一个场合，我又说：“金老师从来不写成人诗。”他笑笑说：“武林，我写过爱情诗，你有兴趣，我发你赏玩。”就这样一二三四地教育和改变了我。

我称金波先生为课本里的经典作家，是基于他人和我个人对“经典”二字的理解以及对他作品认真阅读的基础之上。我是用卡尔维诺的《为什么要读经典》的标准来衡量其作品是否经典。目前，市场上莫名奇妙的经典和大师层出不穷，而称金老师的作品为经典却是一种很严谨的做法了。

金波先生的文学修养很深，写作上又严谨认真，他用心用情去写作，所以，作品质量相对来说整齐划一。而多种文体的创作实践，多种文体的特点相互渗透，让他的作品整体上都具有诗意的美，音乐的美（他早年是搞歌词创作的）。他的作品，精致、典雅、优美，堪称我国儿童文学作品中的经典之作。他的作品之所以多次被选入课本，我想还有一个很重要的理由：规范。他本人做过教师，是师范大学的教授，又担任教育部教材委员会审定委员，所以他深知“规范”二字的重要性。正因为如此，教师和家长们都非常愿意向学生和自己的孩子推荐金波先生的作品。

我做过赏析本的作家，如果按照时间先后排序，依次是：杨红樱，郑渊洁，曹文轩，张天翼，葛翠琳，洪汛涛，伍美珍。现在是金波先生的作品，和其他作家不同的是，我的思维不断地跳跃，当刚刚习惯童话的时候，马上又跳到诗歌，刚刚习惯诗歌的时候，马上又跳到散文上来。在金波先生的作品中：我觉得自己是一个跳来跳去的人。很疲惫，但那是一种幸福的疲惫，甜蜜的忧愁。自做伍美珍的赏析开始，我就下意识地邀请一些朋友也来做点评，金波先生的也不例外。但，我是主评人。这种权力，与人分享的幸福以及参与者的感恩，旁观者不一定知情。

我和金波先生合作，是他对我的信任，欣赏，也是我们友谊的见证。更重要的是，他给了我一次系统而又全面了解他的机会。我想，这也算文坛上的佳话。时光虽然可以冲淡一切，但两颗心灵的碰撞所产生的力量却会绵延不断……