作者从事教育工作二十多年，有十八年时间投入到以生为本的教育教学改革创新中，认为生本教育所做的就是顺应儿童成长的天性，唤醒内在潜能，让每位孩子走向自身发展的极致，使他们快乐学习、素养提升、成绩优异，而成绩优异不过是快乐学习、素养提升的附属品。在与孩子们共同成长的历程中，笔者也收获了教育的价值感和幸福感。

陈武，现任广州市天河区龙口西小学校长，是天河区第七、八、九届人大代表、人大常委会委员，在校长岗位十八年，是全国中小学校长培训专家、教育部农村校长助力工程校长培训指导导师。被云南省教育厅聘请为云南省荣誉校长，广东省基础教育百千万人才培养工程第四批名校长培养对象、广州市天河区首批基础教育名校长。

引言
第一章 感恩：心系教育，拥有未来
题记
有了人，教育的最大价值就可以呈现
道法自然，教化成诗
教学从有效到有意义，是一种进步
初心、直觉、柔软
为了世界的美好与未来
第二章 遇见：生本教育，激扬生命
题记
没有人知道春风的颜色
看似寻常最奇崛
人人都是天纵之才
把幸福进行到底
罗浮山下话生本
改革创新，回归教育本质
第三章 思考：读懂孩子，发现孩子
题记
成长无可替代，生命靠自己长大
学习的发生之处在学生
柔弱胜刚强
慢一点，再慢一点
孩子是我师
第四章 修炼：放下执念，善待生命
题记
不站船头也是船老大
教育之道，道在心灵
做一个幸福的老师
理念胜于方法
教育，唤醒天性和潜能
第五章 实践：教少学多，以学定教
题记
小立课程，大作功夫
让学习真正发生
珍视思维的第一缕阳光
每天都有新的喜悦
激情和实践，是快乐的源泉
观课不是看老师，而是看学生
让考试成为快乐的经历
减少规定性，扩大选择性
始终相信学生，尊重学生，依靠学生
在学习的核心之处做文章
第六章 核心：找到慧根，推进阅读
题记
打通知识与心灵的通道
教育的美好，就是借助自然之伟力
来吧，孩子，我们一起阅读
因为简单，所以极致
语文教学，来一场静悄悄的革命
疯狂阅读班的故事
第七章 花开：春来草深，花开有季
题记
春天，在我生命的日子里
德育的基础在于儿童美好的学习生活
爱读余秋雨文集的女孩
快乐、素质、成绩
我的小学班主任老师
想起他们牙牙学语时
第八章 在路上：春风无颜色，万物生光辉
题记
形与神，术与道
不到新疆不知道祖国有多大
十年坚守，生本兴校
对课堂改革，不怀疑，不争论
多一把评估的尺子
春风无颜色，万物生光辉
附录 龙口西小学校长陈武：重构课堂，让世界成为孩子们的教科书
(余丽颖)
后记

陈武校长的大作《享受生命的神奇和美好一一生本教
育的思考与实践》要出版了，她邀请我为之作序，我乐于
从命。
陈武校长的文章有多个小标题，阐述了她怎么成长、
怎么遇见、怎么修炼、怎么实践、怎么坚持的过程，每个
小标题都有深意。文章得失不由天，这些文章，是陈校长
在近20年的教育管理生涯中投入研究生本教育(注：文中也
称“生本”)、磨砺实践的思想成果。这个思想集中到一点
，就是享受生命的神奇与美好。
文章显现出陈武校长有着非常强的事业心，她进人生
本教育行业，并把它当成一项应该感恩的事业，持敬畏、
敬爱之心，因为她从培育孩子的事业中发现了孩子，读懂
了孩子，这是她特别有“孩子缘”、成为生本教育行家里
手的关键，也是她在平常的事业中总能合理应对的原因。
比如说，秋游在陈武校长的学校中，是学生和家长都醉心
的活动，因为校长和老师们把它看成是一个发挥学生潜能
、进行自我教育的机会，孩子们在这样的活动中学习，当
自己生活的主人。
所有各科的教学，都变成孩子们的活动。例如，孩子
们的语文是文学社的天地，他们写文章、写剧本、读书、
写书。家长们说，这才是真正的语文。家长们也为孩子们
能享受这样的良好教育而由衷地感激。一个进行了这样的
教育管理实践的校长，当然会在自己写的教育历程里，处
处流露出激情，带给读者深邃的启迪。
孩子们在这些活动中，忘掉了考试，尽情享受读书、
思考、表达的快乐，学科的目的恰好就是要提高学科素养
水平，增强美的感受和提高他们的价值判断能力。在陈武
校长的学校里，孩子们充分享受到了这一切，当他们迎接
考试的时候就会游刃有余。
陈武校长历经昌乐小学、骏景小学和龙口西小学，无
论她在哪一所学校，那里的孩子们总是快乐无边、成绩粲
然。2016年广州市中考，陈武当校长的骏景小学，毕业生
竟占当年中考前二十名的五分之一，其中包括一名中考总
分“状元”。这个班同样优秀的出国学习的另一位孩子，
想把她在美国和英国学习高中的体验和生本教育来做一个
对比，为此她利用假期，深入国内学校进行教学实践。她
在国外读高中期间，兼学了戏剧，也在研究戏剧和教育的
关系。对于孩子们来说，什么叫作壮志凌云，这就是壮志
凌云!
近20年来，如同多位从事生本教育的校长一样，陈武
校长所在的学校，总是发展为名校，这基于深信生本教育
关于人有学习的天性、潜能和本能的思考，践行着“一切
为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。这几乎成为
我们思想的默契：生本教育必须改革教学的内容和框架，
而不是只教学形式的改变。也就是说，把国家课程的教师
课程形态转变为学生课程。这就在根本上把握了生本教育
为学生好学而设计的基本策略。
“爱听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”。借作序之机
，祝陈武校长乘风破浪，扬帆远颺。
郭思乐
2018年11月15日

本书以随笔的形式，长期坚持记录教育改革创新的历程、对教育的思考、对激学生发内在成长力量的实践等等，记叙了作者自己从事生本教育的实践过程、研究、认识和体会，表达了一名教育工作者对于教育可以简简单单地来做、而学生却学得无限精彩的不懈追求。

2017年年初，我尝试将我近20年来在课程与教学改革
上的思考与实践做了初步整理，并尝试申请天河区每年一
次的课题立项。我的想法得到区教育局科研办主任容梅的
大力支持，同意立项资助我出版这本专著。消息传来，我
百感交集，感激涕零。因为在此之前的一年多时间，我被
组织调动，离开了工作12年的小学，原本计划整理出一系
列教学成果的想法泡汤了，10多年的心血也将付之东流，
我深感遗憾又无可奈何。在这个时候，容梅主任给了我最
大的鼓励和支持，鼓励我作为校长就应该有自己的办学思
想和办学理想，一不论工作如何变动，对过去的实践历程
都值得好好梳理和整理。她还主动帮我联系了华南理工大
学新闻与传播学院徐肖楠教授做我的指导老师，这让我非
常感动。
徐肖楠教授是一位著名的文学评论家，在2017年获得
广东“鲁迅文学奖”，平时工作非常繁忙，没想到对我的
请求总是有求必应，没有客套，无比认真，对我的稿件多
次给予中肯的建议，对书稿的架构、编写的体例，甚至文
章的题目都给我提出建设性的意见，使我的文字从日记式
的随性杂乱，到现在有条理、有层次，这部是徐教授耐心
指导的结果。徐教授是我见过的最为慈悲而仁爱的大家!我
内心的感激之情无法用言语道尽。
感谢郭思乐教授和他的生本教育。从2000年有幸聆听
郭教授的报告至今，我对生本教育的研究与实践一直没有
停止过。他赠予我的一首诗至今鼓励着我进步：“来时匆
否去不匆，未惊风雨旅(此)途中。十年催得花如海，万里
寻知此是功。木树更新非旧叶，世情兴替见无穷。大江一
望奔腾急，顽石前头总向东。”
这首诗的意思是：“匆匆”校长(匆匆是我的网络签名
)，你进入生本的时候，我们不知道你是不是匆匆而来，但
你前进得步履稳健。你从事10多年的生本教育，催开了鲜
花如海，你到祖国各地宣讲和追寻，会发现这是功在千秋
的事业!就像树木更新的时候，所有叶子都必须是新的，世
界上的事情，也总是新旧交替，我们从中可以看到无限的
前景。所以，我们的生本教育事业就像一望无际的大江，
不怕顽石阻挡，汹涌奔腾，向东流去。
感谢李巧萍主任的指导鞭策，10多年来，是她为我打
开了一扇窗，带我走向更加广阔的舞台。她一直鼓励我，
给我信心，这本书的题目就是她给我的建议。
感谢我的同事，是他们的帮助和支持成就了我对教育
的执着；我亲历了生本兴校的全过程，特别是在骏景小学
的12年，生本教育实践从三位实验教师到全体教师参与，
从语、数两个学科到所有学科，我参与了每一位老师、每
一个学科的备课、听课和评课；从课堂教学到课程方法，
从教师队伍到管理评价，从磕磕碰碰到高度一致，从灰心
沮丧到激动人心。所有这一切都还历历在目，深刻难忘!
感谢我的先生杨玛太和儿子杨弋，是他们对我无微不
至的关怀和照顾，使我在忙碌的工作中却享受着家庭的温
暖和快乐。我的先生杨玛太是全国优秀教育工作者、南粤
优秀校长，他一直是我学习的榜样，对教育的认识我们有
高度的共鸣；儿子弋弋从小就加入我们对生本教育的讨论
，我对教育的思考，很多来自儿子给我的启发。
感谢我已80岁高龄的父母亲陈石发和罗帮华，他们是
那么乐观开朗，在艰苦的年代带领我们兄妹3人开荒种菜，
使我认识了几乎所有常见的蔬菜瓜果，明白一分汗水二分
收获；他们是那么善良平和，小时候对我们有严格的家教
，要努力拥有“仁爱之心、慈悲之心、敬畏之心和担当之
心”这“四心”，这些教导我一直铭记在心。
爱默生说：“对道的跟从，应是没有着意的努力而自
然流露出的善。”以此留下一段历程记录，一段人生思考
。

教育家陶行知先生在《晓庄三岁敬告同志书》中谈到：“我们试到一个花园里面去看一看：万紫干红，各有它的美丽；晓庄不是别的，只是一个‘人园’，和花园有相类似的意义。我们愿意在这里面的人都能各得其所，现出各人本来之美，以构成晓庄之美。”
我很喜欢这个生动的比喻，这是我心目中的理想校园的样子，校园就像百花园，每个生命都能在此“及时发荣滋长”；在此劳作的园丁最有智慧，懂得百花生长的规律和节奏，使其“各美其美，各得其所”。
在我担任校长的近20年里，我一直努力朝着这个理想校园的方向努力。我在3所学校担任过校长，既有小规模城乡交界处的学校，也有大体量、超规模的城区中心学校。不论在哪所学校，我常常反省：我们的教育适合学生了吗?是否把他们看作成长中的人类而不是知识的容器?教育是否满足了孩子成长的渴望而不是扼杀了他们的天性?我们是否因为工作的繁杂而忘掉了教育的根本?由此，每到一所学校，我都会结合实际推行生本教育，把以人为本的教育思想不仅贯穿于办学理念和学校管理上，而且落实到学校课程的实施和课堂教学上；不仅转变教师的教育观念，而且逐步形成浓厚的以生为本的教育文化，使学生的天性得到呵护，潜能得到激发，生命得到激扬。
与生本教育的邂逅是在1999年底，当时我参加了广州市天河区教育局举办的全区中小学校长高级研修班，记得当时天河区教育局请来了全国各地不少知名专家、教授给我们授课，其中印象最深的是华南师范大学博士研究生导师郭思乐教授的报告。
参加研修班期间，我们还去了最早开展生本教育的实验学校听课。
那是一堂怎样的课呢?至今还记得当时给我的震撼，因为那节课完全颠覆了我对课堂教学的认识。在那节实验学校的语文课上，学生们一节课认识了三四十个生字，识字方法就是让人眼花缭乱的游戏，整堂上学生们兴趣盎然、乐此不疲的状态也让听课者受到感染。更奇妙的是下了课后，学生们还兴致勃勃地拿着一本本课外书，请听课老师听听他们的大声朗读。原来，实验学校采取的是“意义识字，推进阅读”的教学模式，即一年级学生在游戏中认识近两千个生字以后，很快就可以自主阅读。
当时，一般的语文课上，三四个生字需要学一节课，又是偏旁部首，又是组词造句，效率很低。那时我是教毕业班语文，班级语文成绩也很好，但是学生学了六年语文却不可能出口成章，不能下笔成文，是因为教教材、教知识点的做法盛行，而大量的自主阅读是无法进入课堂的。
亲身感受实验学校的生本教育课堂，使我在反思有教无学、目中无人的课堂教学弊端的同时，看到了还有另外一条路径：以学生的发展为核心、以激扬学生生命为导向。看，课堂上，学生们是如此自信积极，知识面如此广博，思维如此敏捷，合作学习如此默契!我的精神为之一振，这才是真正的理想课堂，真正的理想教育!我非常向往这样的教育境界，并为此付诸实践，二十年来没有停止过。
这么多年下来，我越发感受到生本教育正是我憧憬的教育理想和理想的教育，是真正把学生作为主人，把为教师好教转变为学生好学而设计的教育。教学从主要依靠教转变为主要依靠学；教育从控制生命转变为激扬生命。生本教育体现了对生命价值的尊重，对人性的信心，对人无限潜能的认识，对人全面发展的追求。
我深知：教育教学的改革核心在课程改革，课程改革的核心在课堂教学改革，没有课堂教学层面的改革，就没有真正的素质教育!于是，我们在课程与教材的整合重构上下功夫，让课程因为简单而承载丰富，使课程更加适合学生，适合培养社会发展需求之人才的目标；在核心性的学习上下功夫，抓住能促进学生发展的根本之处，使得教与学从灌输式转变成依靠生命内在的力量去实现，顺应孩子的成长天性，激发无限的潜能；在教师的角色和定位上下功夫，教师的伟大之处在于，不是把孩子带入我们自己的智慧之门，而是让孩子走入他们自己的智慧之门，既解放了教师，也解放了学生。
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