在孩子成长的道路上，父母如何引导、如何关爱孩子而不至于“过度”，这对家长而言仍然是一个新的课题。从孩子进入幼儿园开始，幼儿教师对于孩子的成长就起着至关重要的作用。在幼儿园，点点滴滴皆教育，教师必须判断每一个孩子的兴趣与想法，做到了解孩子，才能真正支持、引导孩子的学习与发展。
本书从幼儿成长、教师发展、家庭教育、教育理论以及教育启示等五个方面，阐述了家庭、学校和社会在幼儿成长过程中的共同责任与行动策略。本书可供关注学前教育发展、关注幼儿成长的人们阅读和参考。

李飞，1974年出生，安徽省砀山县人。2011年于华东师范大学教育学系获教育学博士学位，2015年2月一2016年2月在台湾大学做访问学者。现为徐州幼儿师范高等专科学校副教授，江苏省第五期“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象，主要研究方向为教师教育、学前教育研究方法、教育管理，担任“学前教育研究方法”“学前儿童发展心理学”等课程的教学工作。主持江苏省2014年高校哲学社会科学研究基金项目、2015年度“省社科应用研究精品工程”等课题。参与2011年度国家青年基金课题及江苏省教育科学“十二五”规划课题等项目。荣获江苏省2014年度高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师项目资助。近五年，在核心期刊上发表论文数十篇，多篇在国家级、省级评比中获得荣誉。

序：陪孩子一起成长
第一辑 幼儿成长
网络投票，请放过孩子吧！
不要总是阻止孩子哭泣
别让“小大人”成为一种时尚
尝试换一个角度评价孩子
建立规则意识不可一蹴而就
“游戏惩罚”要有边界意识
同理心教育要趁早
读懂幼儿发脾气背后的教育价值
赞美孩子不可空洞敷衍
尊重幼儿隐私应成为常识
正确认识幼儿“问题行为”与成人反应的关联性
在同伴冲突中培养幼儿的情绪理解能力
教幼儿学会系统思考
幼儿同伴冲突中权力的滥用与运用
帮助孩子建立影响力
第二辑 教师发展
教育幼儿不求立即见效
对卓越男幼儿教师培养的追问与反思
审视幼儿教师的“专业思考”
厘清幼儿教师领导力开发的三个基本问题
提升幼儿教师问题意识的实践探索
幼儿园常规教育应从“外化于行”到“内化于心”
“幼师国培”需厘清五种关系
左右为难：幼儿教师不妨这样做
情绪健康：教师发展应有的价值取向
从“教导”到“引导”：幼儿教师教育责任的价值审视
变革思维方式提升民族地区“幼师国培”的有效性
对免费幼儿师范男生学习状况的调查与分析
“国培计划”成功实施的关键在于读懂教师
幼儿教师如何进行有效提问
对教师专业发展规划的再认识
论外部引领与教师专业自觉的平衡
第三辑 家庭教育
别做“蒙在鼓里”的家长
幼儿成长需要家长“用心”的陪伴
透视家长参与学校教育的家庭优势
警惕亲子关系中的隐性伤害
换位思考，亲子共同成长
第四辑 教育理论
政府购买学前教育服务的可行性探索——以徐州市为例
关系思维视角下对学前教育的再思考
论城乡学前教师教育资源整合优化的价值取向转换
幼儿园游戏活动应坚持正确的“教育立场”
感觉统合思维下对幼儿教育的再思考
走出幼儿园科学教育的误区
幼儿教育应让“专业”引领“非专业”
厘清幼儿学习评价的几种关系
幼小衔接应遵循教育教学规律
第五辑 教育启示
幼儿国学教育台湾为何不热
从“聚焦问题”到“关注长处”：光谱计划的实践应用与启示
台湾地区幼儿学习评价的经验与启示
台湾地区教学辅导教师制度的经验与启示
台湾地区“以幼儿身份实习”的经验与启示
参考文献
后记