王丹丹，香港理工大学社会工作硕士，重庆师范大学副教授。主要从事流浪儿童救助、婚姻家庭、社区矫正社会工作等领域的教学与研究。主持全国教育科学“十二五”规划课题青年项目“流浪儿童生命教育的实践研究”，发表论文《流浪儿童生命教育的行动研究》等10余篇，出版著作《社区矫正社会工作服务指南》1部。

前言
第一章 流浪儿童
第一节 流浪儿童的概念界定
第二节 流浪儿童的基本特征
一、生理特征
二、性格及行为特征
三、其他特征
第三节 世界各地流浪儿童救助模式
一、国外救助模式
二、国内救助模式
第二章 生命教育
第一节 生命教育的界定与发展历程
一、生命教育界定
二、生命教育的发展历程
第二节 生命教育的内容与目标
一、生命教育的内容
二、生命教育的目标
第三节 生命教育的实施
一、生命教育在学校层面的实施
二、生命教育在家庭层面的实施
三、生命教育在社会层面的实施
第三章 抗逆力的提出
第一节 抗逆力的界定
一、抗逆力是一种能力、潜能、特质
二、抗逆力是适应良好的结果，而不是固定的特质
三、抗逆力是危险因素和保护因素在某一时间点上相互影响博弈的过程
第二节 抗逆力的学理解读
一、抗逆力内涵的解读
二、抗逆力运作模型解读
第三节 抗逆力研究的历史演进及特点
一、抗逆力的历史演进
二、抗逆力研究的特点
第四节 抗逆力视角下对流浪儿童进行生命教育的优势分析
一、流浪儿童与抗逆力
二、流浪儿童与生命教育
三、抗逆力视角下流浪儿童生命教育优势
第四章 优势视角下流浪儿童生命教育模式建构
第一节 抗逆力模式回顾及反思
一、问题视角与优势视角
二、流浪儿童抗逆力的提出
第二节 基于优势视角建构流浪儿童生命教育模式
一、抗逆力模型的重构
二、生命教育的提出
三、流浪儿童生命教育的具体模式建构
第五章 研究计划
第一节 研究内容
一、课程设计
二、人员专业性要求
第二节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第三节 研究方法
一、行动研究
二、访谈法
第四节 研究评估
一、评估指标体系内容
二、评估指标体系操作化
第五节 研究框架
一、研究假设
二、研究框架
第六章 生命教育在重庆市某流浪未成年人救助保护中心的实践过程
第一节 重庆市流浪儿童的救助
一、重庆市某流浪未成年人救助保护中心
二、需求分析
三、流浪儿童生命教育课程实施的重要性
第二节 流浪儿童生命教育课程设计
一、把握生命教育主渠道
二、流浪儿童生命教育课程设计
第三节 流浪儿童生命教育课程的开展
一、生命教育实施者的角色分析
二、流浪儿童生命教育实施操作分析
三、流浪儿童生命教育的具体开展
第四节 流浪儿童生命教育评估
一、流浪儿童生命教育评估体系构建
二、流浪儿童生命教育评估
第七章 实施流浪儿童生命教育的技巧
第一节 解说技巧
一、经验学习法
二、三阶段引导模式
三、“4F”扑克经验反思法
四、漏斗法
五、六阶段发问模式
第二节 人际沟通技巧
一、倾听技巧
二、引导技巧
三、反映技巧
四、影响技巧
第八章 流浪儿童生命教育的未来发展前景
一、流浪儿童生命教育符合我国社会救助体系的发展趋势
二、流浪儿童生命教育顺应我国教育理念的转变方向
参考文献
附录一 Piers-Harris儿童自我意识量表（PHCSS）
附录二 一般自我效能感量表（GSES）简介
后记

王丹丹著的《流浪儿童生命教育的实践研究》以“优势视角”取代“问题视角”，肯定流浪儿童的优势所在，突出优势在流浪儿童转变过程中的重要地位。鉴于流浪儿童本身所处的环境特性，将“抗逆力”视为流浪儿童的优势之一，把如何提高流浪儿童的抗逆力作为本书的讨论核心。以Richardson对“抗逆力”的划分方式作为提升抗逆力的条件和判断依据，在此框架下寻找救助方法和实施手段。最终，发现生命教育的价值理念、内容、对人员的素质要求等能够培养流浪儿童正向抗逆力。

王丹丹著的《流浪儿童生命教育的实践研究》在以往研究的基础上，以重庆市救助管理站的未成年人救助保护中心为实践研究的场域，对流浪儿童的基本概念、特征、救助模式进行了介绍，按照生命教育的内容和目标，并结合工作实践中救助的流浪儿童群体，对优势视角下流浪儿童生命教育模式建构及其实践过程、技巧进行了探究，帮助流浪儿童发现自己的潜能和存在的价值，为他们重新融入社会提供可能。
本书可供教育学、心理学等专业的师生阅读和参考。